浅谈低年级写话教学

【内容摘要】 低年级写话教学是中高年级习作的预备阶段,所以低年级写话是十分必要和值得重视的。在写话教学中要培养学生的兴趣和自信心，重视阅读、说话的积累，加强指导训练，使学生由不会写→会写→具体→通顺。

【关键词】培养兴趣 重视积累 加强训练

课程标准阶段目标对于低年级写话的一个要求是：“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”这个“乐于”非常关键，它表明，写话的内驱动力在于学生的兴趣，更多的应当是他们的表达需要和自发要求。

小学阶段的习作始于三年级，其要求是“不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”，彼时，学生将接受系统的作文训练，尝试不同的文章体裁，习作水平的提高可谓一日千里。这是否就代表之前的一二年级，学生与习作就根本绝缘？当然不是。写话，作为一种操作简便且具有良好效果的语言训练与积累方法，在日常的课堂教学中，应引起我们足够的重视。

关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强指导与训练。具体措施如下： 1.加强阅读，重视积累

我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，

如拼音报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量。在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在班上进行一次交流，为写话打好基础。

2.重视说话训练

除了课堂上进行说话训练外，利用活动课，朝会时间来对学生进行训练。朝会时间除了

教师必须讲的事情外，其余时间留给学生自己，说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说---能说---乐说---会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。

3.写话从最简单入手，循序渐进

（1）从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。 （2）坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的；如看了电影《小兵张嘎》后，将你心目中的英雄写出来，写出你为什么敬佩他。

（3）学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。 4.连词成句的训练

可以连词成句。一二年级的课文中，安排了很多识字的篇章，往往由同一主题的12个词语，组成一篇节奏明快，旋律优美的韵文。二年级上册的《识字1》就是用12个与秋天特征有关的词语，构成一种语言环境，令人感受到秋天水乡的美丽动人。课文学完以后，我在黑板上板书“夕阳渔歌归舟水乡”，请学生用上其中的两个以上词语，说一两句话。由于课堂上浸染了浓浓的秋的情味，学生还处于朗读回味的兴奋中，他们很自然地说出了许多。有的学生说：“夕阳西下，水乡一片迷人景象。”有的说：“渔歌声中，渔民们的归舟在水面飘荡。”有的说：“夕阳中的水乡特别美丽，丰收的人们唱着渔歌，心情特别舒畅。”这些，是依托文本的想象，也是对文本的深入地创造与理解，更是写话的非常好的素材。 5.开展活动，激发情趣

结合小学生的心理特点，开展一些情趣活动，如捉迷藏，拔河比赛、小制作等，让学生在趣中生情，在情趣中写作如通过“捉迷藏”活动后，同学们对活动进行了描写，并把各自的情感抒发了出来，写得生动、具体、贴切。

6.展开话题，激发兴趣

可以话题展开。 一年级上册《小小竹排画中游》一文，文字简约，意韵优美，文字间洋溢着芬芳。教学过程中，我引导学生看图：“小朋友划着竹排来到河中心，他看到了什么，听到了什么，会想到什么呢？这时候学生兴高采烈地说开了：听到了鸟儿快乐地歌唱，看到

了鱼儿自由自在地游来游去……后来，我让小朋友把看到的，想到的，听到的记下来，围绕一个话题，写话就有本有源了。

7.疏通基础的说话文理

在写话中疏通基础的说话文理。每个学生都有自己的说话习惯、表达方式，有的人直白，

有的人简洁，有的人惟妙惟肖。不论何种情况，都应力求使之在“学习谴词造句最初阶段就有可能做到语言准确、鲜明、生动，从一开始文风就正。”《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册《语文园地》“我会写”中，写猴子动作时，要求小朋友们用“有的……有的……有的……”来说一句话。那么教师在指导说话的时候，就要引导学生理解这句话中的活动主体是“猴子”，是“猴子”有的……有的……有的……”， 根据这一原则，学生说出了很多精彩的句子 。

8.细心呵护学生的自尊心，培养学生写话兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。对学生的评语一般不用A、B、C或优、良、中、差这些字眼。在对日记的评价我是这样做的：先是学生自评，再是同桌互评，找出错别字和语句不通的地方，找出写得好的地方，使学生之间取长补短，共同提高，再交给老师评。为了鼓励学生，采用了积分制，完成一篇记多少分，写得好的再加多少分，一周公布一次，对积分高的进行奖励，调动学生的积极性。在日记或写话作业后经常用到这样的评语：“从你写的可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。”“老师很欣赏你写花的颜色的这一段，如果在最后写出你的看法，你的感受，这将将是一篇非常好的文章。”“我发现你进步非常快，再努点力，老师相信你会更好！”“老师非常高兴看到你写的这段话，只要你努力，你一定能成功！”……

通过这些方法对学生进行写话训练，取得了明显的效果。当然对学生的写话训练方法多样，根据实际情况采取相应措施，将在今后工作继续努力探索。