《物质的分类》教学反思

物质的分类教学反思

物质的分类第一课时《简单分类法及其应用》，本节课的教学设计以学生为本，注重学生的自学和合作探究。在课堂上采用“创设问题情境”和“研究性”学习相结合的谈论型教学模式。在整个教学过程中，学生是学习的真正主人，积极参与课题中，大胆交流，加深对知识的理解和领悟，从而准确而牢固地掌握知识，最大限度地提高学习能力。创设问题情境过程中，以学生日常生活中经常接触的图书馆和大型超市为例，引入分类在生活中的应用，再让学生自己发言，举例生活中应用分类的例子，进而说明分类的目的和意义。介绍几种简单的分类方法：单一分类法、交叉分类法和树状分类法，对每一种分类方法进行详细的讲解，并列举贴近学生生活的例子，便于学生理解。而对于化学学科中不计其数的化学物质和化学反应，用树状分类法进行分类，首先复习初中对化学物质的分类，再对化合物中的氧化物、酸、碱和盐进行更细的分类。复习四大基本反应类型的概念：化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应。最后，通过几个联系进行知识的巩固。整堂课下来，学生都积极的讨论，并且认真的做好笔记。

物质的分类第二课时《分散系及其分类》，本节课基本达成了教学目标的要求，尤其是教师在实验演示时，学生都争先恐后地想动手做实验。在制备氢氧化铁胶体、演示丁达尔效应、对硫酸铜和氢氧化铁胶体进行过滤等实验，学生积极上台演示，说明学生对化学实验兴趣浓烈，这同样也提醒我，课堂上尽量通过做实验来吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣。对于能通过图片或视频来展示的尽量用图片和视频，刺激学生的各个感官，会有意想不到的效果。

但是，在实验演示的过程中，教师的引导做得不够完善，主要是一些问题的设计，略显粗糙。原本是希望帮助学生提升思维力，有层层递进的效果，但是有些问题的递进程度不是很大，在以后的 教学过程中，要逐步积累经验，充分考虑学生的理解力以及思维方式，

从而更好地引导学生。