第四单元 我们周围的空气第二节 物质组成的表示
第一课时 化学式及其意义
教学目标：1.能用化学式表示常见物质的组成； 2.了解化学式的意义
3.初步学会描述物质的宏观组成和微观构成 重点：化学式
难点：化学式的意义
教学过程 智趣导入 教师活动 分发卡片，引导学生从宏观上把卡片上的物质分类； 根据构成物质的微粒不同，把纯净物再次分类。 学生活动 把卡片上的物质分为混合物、纯净物（单质、化合物） 把卡片上的物质按照构成物质的微粒分为1.由原子构成的物质 2.由分子构成的物质 3.由离子构成的物质 思考什么是化学式 把卡片上知道的物质的化学式书写出来 设计意图 通过不同的两种分类方式，回顾宏观物质与微观构成的联系 新知探究 问： 你知道这些物质在化学上怎么用符号来表示吗？ 板书标题：化学式及其意义； 展示实物，启发学生从常见物质铜、氯化钠、水的符号归纳化学式的由来 板书：概念 从构成物质的微粒来区分书写不同类别物质化学式的规则 问：大家书写的这些符号可以表示哪些意义呢？ 引导学生说出符号“Cu”的意义 建立“宏观物质--微观构成--符号表征”之间的联系。体会化学式不是凭空捏造的，而是对物质组成的真实表示。 体验化学式的书写并明确规范书写的重要性 引出化学式的意义 学生原来就知道元素符号的意义，由原子构成的物质化学式就是元素符号，所以学生能自己说出其意义 交流发现 回答出一个铜原子，铜元素，金属铜
教学过程 智趣导入 合作交流 教师活动 学生活动 设计意图 分发卡片，引导学生 把卡片上的物质分为 从宏观上把卡片上的混合物、纯净物（单 讨论“H2O”的意物质分类； 质、化合物） 子式的意义是分小组讨论“H2O” 通过不同的两种分类义，形成共识后，重点，根据刚才大根据构成物质的微粒把卡片上的物质按照方式，回顾宏观物质的意义，形成共识 汇报讨论结果 家对“Cu”的意义不同，把纯净物再次分类。 构成物质的微粒分为1.由原子构成的物质 3.由分子构成的物质 3.由离子构成的物质 思考什么是化学式 把卡片上知道的物质的化学式书写出来 与微观构成的联系 新知探究 问： 你知道这些物质在化学上怎么用符号来表示吗？ 板书标题：化学式及其意义； 展示实物，启发学生从常见物质铜、氯化钠、水的符号归纳化学式的由来 板书：概念 从构成物质的微粒来区分书写不同类别物质化学式的规则 问：大家书写的这些符号可以表示哪些意义呢？ 引导学生说出符号“Cu”的意义 建立“宏观物质--微观构成--符号表征”之间的联系。体会化学式不是凭空捏造的，而是对物质组成的真实表示。 体验化学式的书写并明确规范书写的重要性 引出化学式的意义 学生原来就知道元素符号的意义，由原子构成的物质化学式就是元素符号，所以学生能自己说出其意义 交流发现 回答出一个铜原子，铜元素，金属铜 尝试说出“NaCl”的意义 说出对“2H2O”的理解 小结提升 欣赏课本82页“交流共享”中的图片，组织一段简洁的语言对图片中的信息进行描述。 化学式是一种简从宏观和微观角约、浓缩的表示方度再次思考化学法，它具有丰富的式的意义 含义： 1.宏观意义 2.微观意义 3.量的意义 其他小组可以纠正、补充 说出“NaCl”的意义 回答并发现化学式中数字的意义：1.化学式前面的数字； 2.化学式中元素符号右下角的数字 小组交流后在学案上记录成文字 的分析，能够全面的了解化学式的意义并会从宏观和微观两方面描述 肯定学生表述正确的地方，对于表述错误的地方给予纠正及强调 体会化学式中数字的丰富含义，同时强调规范书写化学式的重要性 再次体会“宏观物质--微观构成--符号表征”之间的联系 总结并为后面物质组成的定量表示做铺垫
第四单元 我们周围的空气第二节 物质组成的表示
第一课时 化学式及其意义
学情分析
在学习本节课之前，学生已经掌握了常见元素符号以及元素符号表示的意义。
并且从第一单元的第一节就开始接触了物质的化学式，但是学生对化学式的含义以及如何写出物质的化学式等都是模糊的。因此，本节课教学的起点定位在学生已知化学式上，如H2O、H2、O2、CO2等，从学生熟悉的具体物质（金属铜和食盐）入手分析，让学生理解化学式中的数字是怎样得来的，以及它们所表示的意义。要关注对学生三重表征的思维方式训练：从宏观、微观和符号三种水平上认识和理解化学知识，并建立三者内在的联系，还要注意前后知识的衔接，由已知到未知，循序渐进。
教学评价
该教师对本节课教学做了精心的准备和安排，教学目标明确，重点突出，教学设计流畅，教学过程完整。
1.教学目标设计符合课程标准的要求，切合学生的实际，表达具体准确。在教学思想上，不仅注意教法，更重视指导方法，从教与学两方面来设计和组织课堂教学。
2.教学内容准确，能抓住重点，教学的全过程围绕化学式的书写和意义这个步骤展开，能紧紧扣住教学目标，抓住关键，突出重点，通过学生说明化学式书写的原则，说明化学式所能表达的含义。
3.教学过程井然有序，严密紧凑，教学密度适当，能充分利用课堂40分钟提高教学效率，教学节奏适度，时间安排得当。
4.本节课通过学生讨论、对比、交流和小结，教师启发归纳总结完成教学，符合启发性原则，有利于学生获得性知识，掌握新技能。多媒体的运用，提高了教学效率，激发了学生的学习兴趣。
5.教师有扎实的基本功、教态自然、语言规范，简明流利、准确生动、有感染力。
不足之处：
1.学生讨论时间不足，讨论问题不够深入。 2.教师板书少，不足以让学生体会重点。
3.教师讲的多，学生说的少，应多让学生自己生成知识。
第一课时 化学式及其意义 教材分析
化学是一门在原子、分子层面上研究物质及其变化规律的科学，建立宏观、微观、符号之间的相互联系是化学学科特有的思维方式，也是化学教学重要的价值取向。在前面的学习中，学生已初步建立了宏观物质与微观粒子之间的联系，认识了构成物质的分子和原子。本单元就是引导学生在分子、原子的基础上，再由微观回到宏观，去认识物质的组成。在已概括出物质组成的最基本成分---元素的基础上，进而由元素符号到化学式，建立\"宏观物质——微观构成——化学符号\"之间的联系，让学生逐步学会用化学的视角看世界，提高其学科素养。 本节教材从学生在前几章教材中所见到的分子模型入手，把原子归类，建立元素的概念，并在次基础上学习单质和化合物的概念，顺势给出了表示元素的一些符号，这样把宏观物质、微观构成和抽象符号很自然地结合在一起，易于学
习和掌握。
五、课堂检测：
1.“神舟五号”宇宙飞船即将发射，表明我国载人航天技术有了重大突破。 运送“神舟五号”飞船的火箭所使用的燃料是偏二甲肼（化学式C2H8N2）下列说法正确的是（）。
A．偏二甲肼是由碳、氢、氮三种元素组成的
B．偏二甲肼是由两个碳元素、八个氢元素、两个氮元素组成的 C．偏二甲肼中含有氮气
D．每个偏二甲肼分子中含有两个碳原子、八个氢原子、两个氮原子 2．下列关于NaNO2、Na2O2、SO2、O2等四种物质的组成的叙述中正确的（）。 A．都含有氧气 B．都含有氧元素 C．都含有氧分子
D．都含有2个氧原子油炸
3．下列符号：2N、N2、H2O 、2CO、SO2中，数字“2”的意义能用来表示分子个数的有
4、写出下列物质的化学式。
氧气 氮气 镁 铜 金刚石 红磷 氦气 氖气 5、用化学符号填空
(1)氩气；(2)某气体在空气中占78％(体积百分含量)，表示出它的8 个分子； (3)二个钙离子；（4） 3个五氧化二氮分子。(5) 2个硫原子
教学反思
通过前面的学习，学生已经认识到可以用化学符号来表示物质，但现有的认识是远远不够的，主要表现在：（1）还不知道这些符号就是物质的化学式；（2）物质的化学式除了能表示物质外，即使知道还能表示其它意义，但还不系统、不全面。鉴于此，我在课前准备环节设计了第一题：书写常见物质的化学符号并分类，设计对物质分类的目的是为探究化学式的写法作铺垫。设计第二题是为了让学生在充分自学的基础上，去熟悉课本，去了解本节课最基本的知识。“试着说出化学式‘H2O’表示的意义”一题是让学生借助课本初步认识本节课
的重点，再利用课堂上的展示交流、合作探究等环节完成本节课重点内容的掌握。
通过课堂上同学们的交流和教师的有效点拨，学生能够掌握课前准备环节中的相关知识。接下来让学生结合不同单质化学式的不同写法，总结出单质化学式书写时的规律。应该说让学生讨论化合物书写的问题时，是本节课的一个小高潮，也是培养学生分析问题、解决问题能力的具体体现。课堂上学生勇于发言、相互补充，效果很好。最后由学生独自完成同步练习题。
在探究化学式表示的意义时，经过教师必要的启发，学生能够说出化学式的4—5个意义，此时教师又巧妙一转，转到了元素符号表示的意义，提出化学式前面数字的意义，并加以区分宏观意义和微观意义。最后对比化学式不同位置数字的意义，学生轻松解决。设计的同步练习题更是重点知识的又一深化，突破了难点，更为化学方程式的学习作了很好的铺垫。
设计的课堂检测题，多数学生能认真完成，而且对于最后的开放性问题也表现出了极大的热情。学生的答案远远超出了所讲的化学式的意义，如苏丹红I号是化合物、纯净物等信息。
当然，本节课也有不成功之处，具体体现在：在描述化学式的意义时，部分学生对于如何描述物质的组成、分子的构成等方面存在一定的困难，教师纠错、学生纠错占用了不少时间，导致整节课还是很紧张。
第一课时 化学式及其意义 课标分析
1．认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒。 2．知道元素的简单分类。
3．记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号。 4.能用化学式表示某些常见物质的组成。
本节教材从学生在前几章教材中所见到的分子模型入手，把原子归类，建立元素的概念，并在次基础上学习单质和化合物的概念，顺势给出了表示元素的一些符号，这样把宏观物质、微观构成和抽象符号很自然地结合在一起，易于学习和掌握。
