教林广记 ０ｌＡＯＬＩＮＧＬＡＮＧ］ｔ Ｄ乎唤理想的语文谋堂 文／刘顺娣 理想的话义课堂。应该不足死水一潭， 足灵光闪现；应该 不足居高临下，Ｉ『Ｉ『足平等和谐：应该不足唯唯诺诺，Ｉｎｊ足符抒己 见……理想的语义课堂，应该足轻松、真实、灵动的，足师生一 块诗意的栖居地。只有在这块土地上学习，学生才能“胸藏万 凭吞叶，笔有千钧任翕张”。那么怎样才能实现这种卿想的语义 课堂呢？我认为ｎｒ以从以下几个 面作一些努 ： 一提问能“牵一发 动全身”。如于漪老师在教《孔乙己》时，一开 篇就问学生，“孔乙己姓甚名谁？”这样一个看似简单却又难以 一下子同答的问题，很自然迫使学生认真地研读课文。教者在 此基础上，接着顺势利导学生认识孑Ｌ乙己没有名字的深刻性． 解决本义的教学难点。ｎ『见，富于艺术技巧的提问，会让学生学 得主动、积极 有老师在教《孔乙己》后，让学生假设推断：假如 、精心导入创设情境 毒打孑Ｌ乙己的丁举人生活在我们这个法制社会，能逍遥法外 吗？假如孔乙己生活在我们这个和谐温馨的社会里。能凭自己 的特长找到一份好工作吗？然后请学生模拟影视巾开庭审理案 什的 式，对．．孑Ｌ乙己被害”一案进行公开审理．让学生以职业 虽然导入只足课堂教学的微小组成部分，ｆⅡ它却足开肩新 课义的一把钥匙。上课伊始教师“第一锤就敲在学生的心上”会 收到意想不到的效果。导入的形式多种多样，不拘形式。如视频 导入，在教《背影》之前，先播放一段短片．将教材巾父亲艰难爬 月台买橘子的捅图动态化，让学生直观地感受剑在“祸不单行” 的背景下父亲ｘ，．ＵＬ子深沉的爱。共同体会父子深情。也町…名 。介绍所工作人员的身份为孔乙己推荐一份合适的工作。这样就 …课内ｌ止向课外，促使学生联系生活实际，增长知识。这样的教 学才真 体现了新课程理念。 四、精心引导尊重生成 、 导入，如行教师设计《孔乙己》的导入语时，从余秋雨的名．、ｉ‘ “名人成就名地．名地成就名人”人手，介绍 兴城里咸亭洒店 现在的学生思维非常活跃．课堂的生成也就更多变，有的 人说：“课堂 为尘成Ｉ叮精彩，课堂也会 为生产１ｆｌ『不精彩”．的 确。教师利用好了生成会让课堂充满活力，１ＴＩ『驾御不好生成．反 会添乩 这就耍求教师要抓住有利时机及时给予引导、扁发， Ｉ 那个“笑迎八 ‘来客， 徕四 ‘钱财”黑色石像，他就足鲁迅 笔下的文学人物孑Ｌ乙己。今天我们就去看看２０年代孔乙己的 悲惨命运，听听他的伤 Ｃ－故事吧！也町…歌曲导入，如导人《愚 公移１ｌＩ》时，播放流行歌『什ｌ《愚公移ＩＩＩ》，学生耳闻“听起来足奇 闻。讲起来足笑谈，任凭那扁担把脊梁压弯……”的优美旋律， Ｉ：１睹“望望头上天外天。面对着王屋Ｉｊ太行．凭着足一身肝胴” 的老人形象时．会真切地感受到愚公移１ｈ的坚定信心。ＩｊＩ此可 见，精彩的导入语是迈向精品课堂的第一步 二、精心预设预约精彩 心巾有佛，则观天地万物皆行禅机。只有课ｆｉｉＳ精心预设，才 这样既町保护学生善疑好问的积极性．义ｎ』以锻炼学生的思 维．把干扰教学消极Ｉ 素转化为积极 素．这是课堂教学机智 的最高境界。于漪老师教《白杨礼赞》，开讲不久，一学生发问： “茅盾讲白杨怎么好怎么好，我看不见得。楠小是贵重术材，白 杨怎么比楠小好？”对于这一问题（在刚开始介入课文时），一两 句话难以说清．有町能费很多时间还难有好的效果。于老师说： “你继续学习下去，就会明白其巾的道理。”存疑不答，巧妙地把 学生分叉的思维义集巾到谍堂上。义如有位年轻的女教师教 能让课堂＿止向精彩！在教《枣核》一文时，我先让学生赏析王维 的《杂诗》“君白故乡来，应知故乡事。来１３绮窗ｌｍ，寒梅著花 末？”诗中主人公足一个久在异乡的人，忽然遇到来自故乡的… 《从了Ｔ草同剑ｌ一味书屋》， 讲到“美女蛇”的时候，一个男生举 手发问：“老师．世上有没有美男蛇？”说完。他还得意地看了看 友。强烈的相思让他急欲知道故乡的一切。关于故乡的事足可 以开一个长１支的“清单”的，但诗巾的“我”却抛开这些，独问对 方窗前的那株寒梅怎么样了，仿佛故乡之值得怀念的就足那株 寒梅，这好像有悖情理，但足一个人对故乡的怀念，总足和那些 与自己过去生活过的人或物联结在一起的．那株寒梅可能蕴含 年家居生活亲切行趣的情事， 此这株寒梅成了故乡的一种 象征．自然也成了“我”思乡的情感寄托。在赏析了这首诗后冉 同学们，引起了哄堂大笑。女教师沉思片刻，说：“这个同学天真 好奇，问得有趣；但他问的思路不对，照此下去。可以问，有没有 丑女蛇和丑男蛇呢？耍知道。作者的思路是在‘美女’和‘蛇’的 对比上，‘美女’足指她迷人的外表，‘蛇’是其害人的本质，‘美 女蛇’比喻披着画皮的坏人……”这位女教师没有陶为学生的 哄笑 影响自己的情绪，更没有 为那位男生的提问对自己不 尊重ｉ 反感，斯足 势利导．从现象到本质引导学生思考，把学 生的思路拉同到正轨，既稳定了课堂教学秩序，又指导学生理 解了“美女蛇”的寓意。这样的处理。充分体现了教师的教学机 智。只要我们尊重生成，还给学生的课堂主动权，我们的课堂才 能充满智慧的灵光。 来读《枣核》一切就迎韧ｌ『ｌｉ解了。Ｙ．￣ｉｌ在教《柳叶儿》一课时，ＩＩＩ 于年代、生活经历的不同，学生很难体会作者那种含洞１ｆｌｆ笑的 复杂情感。于是课前让学生向长辈了解ｊ年自然灾害时期他们 的苦难岁月．为学生止进文本作了铺 ，拉近学生 文 的距 离．一节课很轻松的就完成了教学任务。 三、精心提问激活思维 砰想的语义课堂就像一道美丽的风景，让我们流连忘返。 让我们怀着语义教学的理想去追求理想的语义课堂吧，在追求 巾．“向青草更青处漫溯”追求会更美丽的风景。 （作者单位：江苏省江都市杨庄中学） 教育家陶行知说：“禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧， 愚者问得笨。”＿几』见提问足教师教学能力的集叶１体现，更足教师 创造性劳动的中心环节，它决定着课堂教学的成败。一个好的 】０
