总第７３０期 课堂经纬 让语文课堂灵动起来 顾雪梅 （张家港市锦丰中心小学，江苏省２１５６２５） 摘要：要让语文课的“味”浓起来，就要强调语文课富有情感，要让丰富的情感激荡于课堂，这是由语文的人文性和情感因素决定的。 关键词：语文课； 灵动激荡 中图分类号：Ｇ６２３．２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ００６—３３１ ５（２０１ ３）０６—０６３—００１ 堂真正的语文课，应该是一首灵动的诗、一幅优美的画、 哪一个词？ 曲悠扬的歌，使学生在短短的４０分钟之内领悟真、善、美，陶冶 生ｔ我会用上“优美”，优美的月光。 心灵，培养高尚的道德情操和审美情趣。 生：我会用上“朦胧”，朦胧的月光。 编入语文课本的文章，多是古今中外的名篇佳作，这些作品都是 生：我会用上“宁静”，宁静的月光。 作者“情动于衷，不吐 陕”的产物。要让语文课富有“情味”应该做到： 师：对呀，声音有的时候更能衬托出宁静。 １．老师动情在先。课堂上我们要调整好自己的心绪，深挖教 生：我用上“安详”，安详的月光。文中说“月亮出来了，安详地 材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我］Ｉ］ｘ，－Ｊ于课文 吐洒着它的清辉。” 内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我们的语 师：“安详”可是个让人心动的词，它本是形容人的神情的词， 言、我们的眼睛、动作……传递给学生，展现给学生一个“充满激情 种温情，从容的神情，用在月亮的身上，让我们感觉到什么呢？ 的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”。 生：我感觉月亮仿佛也有了生命，有了温情。 ２．要引导学生进入情境。语文教材多是文质兼美、图文并茂的典 生：我感觉月亮仿佛也像母亲一样让人亲切，温暖！ 范文章，语文老师在深入钻研及和学生共同学习的过程中，心灵必然 师：多好的感觉，这就是作者藏在文字里的一处微妙而美好的 会受到深浅程度不同的感染；读《大海中永生》，激起对伟人的崇敬；读 情思！ 《天游峰的扫路人》，涌动着ｘ，／￣）ｌ，Ｊｋ的尊重；读《黄果树瀑布》，有一种 师：你看，从这段优美的文字里，我们品味出今晚的月光在我 对山河的热爱；读《航天飞机》，有一种对未来的向往；读《木兰从军》， 的眼里是宁静的，安详的，朦胧的，这是多好的感觉呀！只要有所 想对英雄的赞美。 感，有所悟，你的声音里就会有一片独特的月光。 老师要善于运用生动的语言，再现课文中所提供的艺术形象或 ２．训练的内容要新，这里的训练内容，主要指课堂训练的材 但不应囿于教材。 具体的画面，激发学生的形象思维，令学生产生出如闻其声、如见其 料。它主要是教材，貌、如历其境的亲切之感，达到“神与物游，心与理合”的那种境界。 读完《望月》，我让孩子们仿创。 师：我们也和小外甥一样的年龄，一样的调皮可爱，一样的富 ３．老师要怀隋而教。阅读教学是学生、老师、文本、编者之间一种 “对话”，是思想的交流，情感的互通。我们的学生，是—个个有血有肉、 有幻想，在你的眼里月亮像什么？让我们也插上幻想的翅膀，可以 也可以试着写一写？ 有思想、有感隋、活生生的人。这就要求老师要“怀情而教”，即要在教学 静静的想一想，中注进甚至倾注鲜明浓郁的情感，同时老师要把对学生的热爱、关． 、 生：月亮像小嘴，生气了就抿着不说话，高兴了就老是张着嘴 体贴、谅解、鼓励和期待之隋“物化”在自己的教学语言、教学行为之中。 笑个不停。 生：月亮像妈妈，每天都要照看着她的孩子，满天的星星。 师：今天我们与哈尔威船长进行了一次精神对话，得到了一次精 神的洗礼。此时此刻，你一定会有许多心里话要对哈尔威船长说吧？ 生：月亮像调皮的孩子，一会儿爬上树梢，一会儿又滚进草丛 生：我想对哈尔威船长说：“你用行动告诉人们只有时刻为别 中不见了。 生：月亮是粗心的妈妈——她常常忘记看好自己的孩子—— 人着想，生命才有价值有意义。” 师：你的思想非常深刻！ 星星，让他们满天乱跑。 生：哈尔威船长的言行就像一道光芒解除了笼罩在人们心头 师：是呀，月儿本无情。情在人心间，你有一颗怎样的心，就有 轮怎样的月，眼中的月，就是人们心中的月呀！ 的阴影，他在人们心中永存。 以上的这个教学片断教师一直关注着孩子们的精神境界，以 师：你真正读懂了哈尔威船长的一举一动。 诗意地栖居在语文 生：我多想化作一只洁白的海鸥，永远在海上翱翔，为这位伟 充满诗意的引领，让孩子们走在幽幽的月华下，大的船长作最虔诚的祈祷。 课堂中，享受语文的同时，享受着此许生活的滋味。 第二“味”——美 师：你简直就是一位伟大的诗人！ １．要教出语文课独特的美感来。首先，语文课要教出语文课的语 生：你是一尊黑色的雕像，你是一个不灭的灵魂。你在人们注视 意象美、意境美、结构美与文化美。其次，语文课堂上要弥漫着一 的目光中慢慢地淹没，你在海水的冲刷中缓缓消逝。但是你并没有 言美、死，你的精神永生。在黑色的夜幕中，你的形象是如此的高大威猛。 种其乐融融的氛围美。老师教得神采飞扬，学生学得兴致高涨，师生 教师、学生、教材、教法、教学环境之间融为—体。这 ‘镦学不仅仅是—种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感 双方全身心投人，悟。’’在与哈尔威船长的对话中，学生们发出了真情的呼唤，心灵的呐喊。 样的教学当然是美的，这样的课使教师也觉得回味无穷。 ２．老师要教出自己的个性美。有的教师个性豪放，情溢意涌， 第一“味”——趣 在施教中，就应上出情来，教出意来，让学生在浓情蜜意中得 语文课要有趣味，这是人们的共识。趣味，既是语文教学的一 那么，受到美的熏陶；有的老师沉静稳健，敏思善辩，那么，就应 种“内惑”，也是紧张学习生活中学生的一种“享受”。那么，如何使 到陶冶，用自己智慧的雕刀，对色彩斑斓的课文内容，沉着而次第地进行解 语文课富有“趣味”呢？ 有的老师教学经验特丰富，长于启发诱导，那么就应在施教中， １．训练形式要新。要激起学生浓厚的学习兴趣，在教学流程的 剖；启迪学生探微索幽，发现真谛，洞悉心灵奥秘。 设计上，我们要动动脑筋，用新颖的形式吸引学生的注意力。新颖 热情点拨，“为师不识语文昧，教尽经典也枉然。”我相信：只要我们潜心 的学习形式具有无穷的魅力。 研究，静心思考，精心策划，一定能品尝到浓汁浓味的语文课！让我 下面是《望月》中的第二自然段和教学片断 师：想想，假如用一个词来形容今晚这江上的月光，你会用上 们的语文课堂更加灵动起来。一一一一一６３—
