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优化高中班主任班级管理的策略研究
作者：李国华
来源：《新课程·教育学术》2010年第10期
摘 要:在高中班级管理过程中,只有班主任在班级管理过程中,结合所带班级的具体情况,讲究高中班级管理艺术,才能实现对高中学生科学有效的管理,才能更好地促进学生健康、全面地发展。
关键词:高中 班主任 管理策略
班级管理不仅具有一定的规律可循,更重要的是运用管理的艺术对班级实施有效的管理。高中班主任的班级管理不仅要讲究科学,更应该注重管理艺术,使他们乐于接受班主任的管理,从而提高班级管理的效率。 一、用爱感染学生
高中班主任要从内心深处热爱学生,要关注学生个体,因为教育是“直面人的生命,通过人的生命、为了人的生命质量提高而进行的社会活动。”班主任在内心深处应该有着对学生真挚的爱,应该关注学生个体,让他们感受到学校生活的快乐。但是,爱不能解决所有的问题。可以想见今天有许多的家长,因为给予子女不恰当的爱而给后代的成长带来了人为的障碍。所以,对班主任来讲爱学生是要讲究艺术的。高中学生容易和班主任疏远关系,这就要求班主任必须深入学生中去,认真了解、研究学生,掌握班级的具体情况,有针对性地开展工作。例如,我经常深入学生宿舍了解学生生活、学习以及思想情况等。这样班主任既做学生的导师,又做学生的朋友与助手,通过各种渠道逐步走入学生的心中,成为学生的良师益友。 二、培养好班级骨干
一个班集体必须有一个坚强的核心。班集体能否形成往往取决于能否形成一支为班集体成员所信服所拥护和团结在班干部周围的一批积极分子。
1.通过示范传帮带。也就是说通过班主任的工作示范,向班干部传输班级工作的经验,并在实际工作过程中逐步提高班干部的工作能力。为了提高班干部分析问题和做好工作的能力,班主任要经常和他们一起研究分析班内情况,制订班级工作计划,让他们了解班级工作的总体目标和各项工作的基本目标,帮助他们清理完成工作目标的有利条件和不利因素以及可供选择的各种方法等等。为了让班干部学会做同学的思想工作,班主任可以带班干部一起家访与同学谈心,在家访和与同学谈话的过程中,应该允许班干部插话,发表意见。更重要的是要让班干部从教师耐心细致、和颜悦色、循循善诱的教育工作中学会做思想工作。经过几次带领,班主任可以有意识地让班干部唱“主角”,事后再与他们一起总结成功的经验和失败的教训。
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2.严格要求、一视同仁。班主任对班干部要严格要求,对犯错误的班干部要与一般同学同等对待,不能厚此薄彼。班主任和班干部接触较多,往往容易偏爱他们,有时即使发现他们有问题,也往往出于情感上的偏袒和工作的考虑,容易姑息迁就。如果班主任对班干部严格要求,实事求是,一视同仁,那么,同学们便会衷心拥戴老师,对老师的要求和选择自然也会响应执行。 三、对学生要“宽严”有度,“管放”结合
工作实践中,严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心,宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽,宽中有爱,爱中有教”才能达到预期的教育效果。高中班级管理工作的对象是比较成熟的青年学生。实际工作中,班主任要“管”的方面很多,小到学生的坐立行走、穿着打扮,大到学生的思想动态、前途命运,以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情,事必躬亲,早晚跟班,无所不管,甚至充当着“管家”“”或“保姆”的角色。这种管理实是弊大于利。管得过多过死,容易造成学生依赖性强,创造性、性差,缺乏自我教育与自我管理能力,也容易使班主任陷于杂务,疲惫不堪,不利于自身的完善与发展。陶行知说“教是为了不教”。魏书生认为“管是为了不管”。其思想从根本上说,是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用,做到“管放结合”。具体而言,班主任要管的方面主要包括:制订班级的长期目标,把握班级工作的整体思路;培养一支强而得力的干伍,并加以指导监督;做好个别学生及全体学生的思想工作,增强班级凝聚力、向心力;协调多方面关系,形成教育合力。学生能干的,班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时,班主任要大胆放手,把一些具体事务派下去,建立层次分明的立体型管理体系,如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换、班规制订等等,这对于高中班级管理来说有着重要的现实意义。 四、认真做好学生的思想工作
在实际管理工作中,由于受多种因素的影响,一些高中班主任做事缺乏耐心,希望对学生的教育能够立竿见影,殊不知,“人永远不会变成一个成人,他的生存是一个永无止境的完善过程和学习过程。人和其他动物的区别就在于他的未完成性。”高中学生的成长也是一个逐步的过程,所以做班级工作要以耐心疏导为主。尽管采取“堵”的方式能够减少学生犯各种错误的可能性,在一定的环境和条件下是必要的、有利的,但仅仅靠“堵”是不行的。在管理心理学中,人们把“越是禁止的行为(或东西)越容易被诱发的逆反心理现象,称为潘多拉效应。”班主任在实际的工作中对潘多拉效应应有一个正确的估计。例如,对班里有些上网吧同学通过“禁”“堵”的方法很容易使他们产生消极的效应,你越禁止他们去上网吧他反而会不遗余力地去做。过多地应用“堵”的方式,有两点不利:一是容易使学生成为工作的“对立面”,增加教育阻力;二是从长远来看,不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。因此,“堵”必须与“导”结合起来,以“导”为主,以“导”为前提。通过引导,要让学生增强明辨是非与自我教育的能力。例如,通过主题班会等形式,进一步让学生对上网有个更准确的认识,同时让学生意识到去网吧的危害,从而让学生明辨是非,克制自己。当然班主任如果一定要禁止某种行为的发生,那么就必须讲明禁止的充分理由。因为潘多拉效应很重 要的一个原因是禁止的理由不充分,或没有说明或未被引起关注。 五、讲究批评的艺术
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作为高中班主任不可放下对学生不良习惯进行批评教育的武器,然而不讲场合不留情面地对高中学生公开批评教育往往收效甚微,甚至会引发师生对立以及学生心服口不服等不良后果。要达到良好的批评效果,的确需要讲究批评的艺术。如我班的“张某”,做值日经常要偷懒,拿着扫帚、抹布,东逛逛,西走走。经过多次当面教育,他依然我行我素。针对这一情况,我有意走到他的面前,接过他的扫帚,笑着说:“你辛苦了,歇一会儿,我来扫吧。”于是,我就拿起扫帚,用力扫了起来。他站在一边,沉默不语,自知理亏,就拿起手中的抹布,使劲儿地擦了起来。无声的教育使张某醒悟了过来,以后每次值日他都会很卖力。后来在班队活动课上,我有意表扬了他,并且推举他当值日组长,并且希望他能继续保持,他从此再也不犯那样的错误。高中的学生非常爱面子,如果班主任以巧妙的方式指出其美中不足,应该会有比较好的批评效果,当然这里边也要因人而异。批评学生要有足够的耐心,如果一次不奏效要适可而止,寻找更合适的机会,会收到意想不到的效果。要想做好对高中学生的批评教育工作,班主任还要学会控制自己的情绪。有些班主任自己情绪失去控制,当众与学生发生冲突这是非常不可取的做法。
总之,班级管理是一门艺术,为了更好地实现对高中班级进行有效管理,我们广大班主任只有在管理工作中不断学习、创新,提高管理水平,才能更好地践行教育、追求班级管理的艺术之花。
参考文献:
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