教学从了解学生开始

1. 为什么同样的课，安老师在不同的班级里实施会得到截然不同的效果？

答：安老师从试卷中也明显能看到学生的基础不一样，不同年龄学习者的认知发展成熟水平不同，思维跃的学生自然能够追随教师的步伐，但是稍微差点的学生要改变教学策略了。所以同样的课，会收到不同的效果。

2、您认为安老师通过查阅试卷可以得到哪些信息？为了得到这些信息，您还有其他的方法吗？

答：安老师通过查阅试卷可以得到学生对所学内容的认知程度，例如：通过查阅了每个学生的做答情况，发现一个很明显的问题就是（2）班学生的基础显然不如 (1) 班的学生，而且（2）班的两极分化现象很严重，这样导致（2）班的平均分比（1）班低很多。为了得到这些信息，还可以同其他任课老师询问或与同学交流。 3、安老师用学习风格问卷测试学生们的学习风格，您认为这样做可靠吗？如果您是安老师，您会怎么做？

答：我认为安老师用“学习风格问卷”测试学生们的学习风格，这样做是有一定的可靠性的。如果我是安老师，我要了解学生的学习风格，我可能会通过问卷调查进行分析，分析出学生的学习风格。再根据调查中的数据分析，制定出相应的教学对策。我也可能会通过学生的做题练习中了解学生的认识情况，进而了解学生的相关信息。这样做既方便快捷又有权威性。

4、在这个案例里，安老师对学习者哪些方面的特征进行了分析？她的分析是否合理？

答：在这个案例里，安老师对学习者学习爱好、学习习惯进行了分析，从而知道了两个班学生不同的学习风格。我认为安老师的分析是合理的，因为安老师通过学习风格问卷的测试，了解了学习者的阅读、书写、理解、分析等方面的学习爱好、学习习惯，从而确定了两个班学习风格的不同，为她后面的有针对性的进一步教学打下了良好基础。

5、除了安老师分析得到的原因外，您认为可能还有哪些方面的原因造成了两个班级如此不同的学习结果？

答：除了安老师分析得到的原因外，我认为还有可能是：1. 两个班级的班风与学风的差异法不同；2. 两个班的班主任的班级管理方法和教学方法不同；3.两班是否都有浓厚的英语学习的氛围。