教育与管理 谈攀 现代意义上的“学困生”不仅是指传统意义上学习成绩差 的学生．还包括“学习失能”者。这些“学困生”的智力属正常范 围，但由于各自不同的原因，不能适应普通学校教育条件下的 鲶 临西０５４９００） （二）因材施教，减少困惑 在课堂教学中．对学困生要因材施教，这就要求教师对“整 关志字 （临西县第二完全小，河北体发展与个性差异”的关系要正确把握和处理。教学中既要使 教学的难度适合全体学生的知识水平和接受能力．又要照顾学 学习生活，对学习缺乏信心，进而产生自卑心理，导致不能严格 要求自己．从而出现行为习惯较差，学习吃力，不遵守纪律的行 生的个性。必要时实施分层教学和差异性练习．尽可能地为学 困生搭建成功的平台，满足他们的学习需要．在最大程度上减 为特点 这些特点使“学困生”有别于其他特殊教育的对象，诸 如弱智生、道德品质差的学生等。在转化其的过程中应追根溯 源．并恰当运用各种方式，主动关心，循循诱导，帮助他们增强 自信心．逐步达到教学基本要求 一少其认知困惑．提高学习水平。 （三）循序渐进．唤回学困生在学习上的自信 学困生由于长期处于班级的“底层”．常常被教师、家长定 位在落后群体的位置，处于被遗忘的角落。太多的失败使他们 常感到学习很无聊，情绪低落。导致对学习缺乏自信心。 作为教师．应该明白学生有着个体差别，应多在感情上换 、面对学困生，首先应该了解其落后的真正原因 这批“带刺的玫瑰”常常不能约束自己的言行．顽皮、淘气、 任性．甚至不尊敬师长．与那些所谓品学兼优的“乖学生”相比 起来．显得格格不人，给学校和教师提出了严峻的挑战。 位思考，设身处地地考虑他们所处的困境和内心的期盼。在思 回视历年来我们对学困生的教育．的确存在不少误区。往 往是因为缺少爱心，难以深入了解学生的内心，久而久之．学困 想上正确认识这些学生，喜欢他们，相信他们。从而去帮助他 们。只有这样才能理解、宽容他们的缺点，并在一次次“宽容”、 “理解”的话语和行动中．用爱心架起师生情感的桥梁。让每一 个学困生在宽松和谐、积极向上的氛围中，觉得“我行”，一步步 生的逆反心理就会形成。因此转化便成为一个突出的问题。尤 其是在“以人为本”的新形势下．教育工作者必须对照自己的言 行，结合学困生的实际情况．了解其落后的成因．对症下药。笔 者认为，学困生的成因主要有以下几种： 扫除心理障碍，树立自信心，从而积极向上、自觉地改掉之前时 坏习惯，一步步走向成功。 （一）学习兴趣欠缺 他们对学习的动机和兴趣非常欠缺．往往视学习为一种负 担．认为家长、教师一直在逼迫自己学习。他们不知道学习的目 的是什么，从而在内心形成消极对抗心理．学习态度不端正。有 的学生甚至产生厌学心理．甚至提出退学 ｆ二）学习方法欠缺 三、对于学困生的辅导。应切忌伤害其自尊心 自尊心。人皆有之。学困生在集体中因为不被重视。大都存 在自卑失落感，缺乏自信。从表面看，他们缺乏上进心、荣誉感， 但心灵深处却希望在同学与教师的心目中得到应有的地位 然 而这种希望往往较难实现，于是．他们心理上的矛盾便产生了。 在学习和生活中的多疑、害怕、隐蔽、不稳定等现象均表明他们 更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。因此如果对他们冷眼相 有些学困生在学习上花得时间很多．但效果却往往不如人 意．这是受到了不当的学习方法或不良学习习惯的影响 （三）学习效率低 待，甚至讽刺挖苦，只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤 他们已经很弱的学习积极性．使其困上加困 有的学困生学习兴趣浓厚，方法也恰当．有争取不断进步 的愿望，也愿意在实际行动上加倍付出努力。但只要一学习．这 样或那样的想法就会充斥他们的大脑．从而无法真正投入到有 效的学习中 作为人民教师，就应该针对学困生这些特点．遵循教育规 律，采取适当措施做好学困生的转化工作：（１）一视同仁，尊重学 生的受教育权。学生之间无论是思想表现还是学习成绩上肯定 存在着差异，教师应该宽容学困生的种种差错．理解他们．相信 他们；（２）精心批阅作业。教师不能只对学习成绩优异的学生关 心入微．对学困生的作业也要认真批阅．让他们感受到教师对自 只有确定了学困生属于哪种类型，辅导时才能因材施教。 对于具有以上三种情况的学生，若能通过家庭、学校的配合、协 作，通过教师的耐心辅导是能取得很大进步的。 二、消除学习障碍。帮助学困生树立学习的信心 己的重视；（３）学会倾听，尊重学生的说话权。在工作中，相信他 们，为他们的进步铺路，为他们的成功创造必要的条件．让他们 有发挥特长的场所．有发表见解和表现自己才能的机会．让他们 在各种活动和成功中得到喜悦．获取继续上进的精神力量。 四、及时进行家访。让学校和家庭共同帮助学困生 家访有利于教师了解学生在家的表现．也让家长及时了解 学生在学校的表现．有利于家长和学校的相互沟通．从而全面 （一）与学困生建立良好的关系 心理学研究表明．师生关系的好坏与否直接影响学生的学 习情绪。教师的品德或威信甚至能决定学生是否喜欢与讨厌某 一学科，这是学生对教师的一种感情迁移现象。因此沟通师生 ・ 教师要在课堂上以亲切友好的态度或幽默风趣的语言使 情感、达成师生间的双向理解十分重要 地去了解一个学生，尤其是学困生。家访中．教师可以了解学生 的家境、父母的知识层次、学生在校外的表现．有利于对学生对 症下药、因材施教。 总之．在进行转化学困生的工作中．教师首先要做好心理 准备，要有充分的信心，这样才能增强学生的自信心。对于不同 的学困生要采取不同的转化方法．使他们满怀热情地投入学 学生进入最佳的学习状态．课下要有计划地找学生谈心．了解 他们的学习状况、学习进度以及学习上的困惑，掌握他们对教 学的看法、要求；要关心学生，对学生不偏不倚。特别是对“学困 生”，要多一点关心，对他们哪怕是最微小的进步、成功，也要给 予及时的表扬、肯定．使他们从教师的赞扬中得到鼓励．从而消 除学习障碍．产生学习的兴趣 习，并使他们的心理得到和谐、健康的发展。 ＸＵＥＺＨ０ＵＫＡＮ ６１
