学生管理 ２０ｌ５ Ｏ４ 当代大学生自杀的原因分析 文／王晓丹 摘要：当代大学生自杀现象频繁发生，已经引起社会各界的广泛关注。全球自杀原因排序中，自杀排在 第四位。在中国，自杀是我国人口的第五大死因。当代大学生，自杀更是最大的死因。研究发现，来自学校和 家庭的压力是大学生自杀的主要原因。其中，大学生自身承受压力的能力对大学生自杀存在重要影响。 关键词：大学生；自杀；原因 中图分类号：Ｇ４４ 一文献标志码：Ａ 文章编号：２０９５—９２１４（２０１５）０４—０２４６—０２ 自杀悲剧的发生。张某，某大学大四男生，有几门课在期末考试中 、引言 自杀，是一个世界性关注的课题。“全球死亡原因排序中，自 杀排第四位，而在中国，自杀已成为我国人口的第五大死因”。在 日常生活中，青年时期死于自杀的人数占首位。而处于这个区间的 大学生群体，自杀更是首位的死因。解决大学生自杀问题已经成为 不及格，于某日凌晨跳楼自杀。因为课程不及格可能影响领取学 位证。 （２）论文与毕业的压力。论文是看一个大学生能否毕业的重要 环。而学校对论文的要求是很严格的。有一些大学生可能比较会 学习知识，但是，在运用和研究知识上还有欠缺。他们可能会在平 一刻不容缓的任务。 （一）概念界定 自杀：也称“直接自我毁灭行为”，指主体自愿并主动以结束 自己生命为目的的行为。 时取得优异成绩，但在论文写作上是举步维艰。论文写完就是毕业 的季节了。有些大学生浑浑噩噩的度过了大学四年，在毕业之际， 他才考虑他以后的道路。而毕业就意味着残酷的社会生活开始，大 学生成为真正意义上的社会人了。对论文的惧怕和社会的残酷，使 得一部分大学生最终无法坚持走下去，而选择了最坏的逃避方式 自杀。 ——自杀未遂：出现了自杀意念的人采取了自杀行动，但由于各种 原因，而未能成功，获得挽救。但可造成伤残后果。有自杀意念的 人约５％的人付诸行动，而有自杀行为的人约１０％的人自杀致死， 多数自杀未遂。自杀动机不强烈的人往往造成自杀未遂 自杀死亡：指主体主动采取一定的行为以求结束自己生命并最 终导致死亡。 除去以上几个大学生在学校中遇到的问题引起的自杀原因外， 学校本身也存在着一定的问题。有一些学校缺乏心理健康教育。忽 大学生自杀：大学生自愿采取各种手段结束自己的生命或有结 束自己生命的意愿。 二、大学生自杀的原因 视学校心理健康工作是自杀得不到有效遏制的原因之一。许多高校 没有完善的心理咨询机构，没有开展大学生心理健康教育工作，这 就导致了一些原本可以被扼杀于萌芽状态的心理异常问题得不到解 决，从而酿成悲剧。 ２．家庭生活 家，是个体最早接触的生活环境，也是影响个体生理和心理的 大学生自杀的原因很多，笔者对近三年来山东，湖北，湖南等 地方２０起大学生自杀案例进行了分析，其中，有ｌ１例因为学习压 力、人际关系问题而自杀。恋爱受挫５例，家庭压力１５例，精神疾 病１３例，其中抑郁障碍４例。而这些原因与笔者对大学生的问卷调 查所得结果是很相近的。 从中可以发现，排在大学生自杀原因前五名的分别是：就业压 主要因素。个体成长和成熟离不开家庭的教育。家庭生活中遇到的 各种压力成为大学生自杀的重要原因之一。 （１）家庭氛围。良好的家庭氛围会给孩子的成长提供一个美好 的生活环境。父慈母爱，不仅会使家庭充满温暖，更会给孩子留下 美好的童年生活，使孩子有一种乐观积极的态度对待人生。因此， 如果父母不和，整天吵架，或者把气都撒在孩子身上，虐待孩子， 力、对前途的迷茫、恋爱问题、人际关系差和家庭压力。分别占总 调查人数的６９％、６６％、４１％、３９％和３７％。还有精神疾病、论文 与毕业的压力和生理疾病也被认为是大学生自杀的原因，只是所占 比例相对很小。从这项调查中可以发现，各种压力成为大学生自杀 的主要罪魁祸首。 （一）客观原因 １．学校生活 这都会给孩子幼小的心灵蒙上阴影，使之形成不健康或者畸形的心 态，对以后的心理发展产生重大的负面影响。同样，父母过早去 世，父母离异都会给孩子带来不可磨灭的心理阴影。在这些阴影笼 罩下生活的孩子，内心都会有些自卑，因此，在大学生活中，这些 人就更容易走上极端。 从幼儿园到大学，大学生所有的时间几乎都是在学校度过的， 学校的生活环境会直接影响学生的成长和成熟，因此，更会对学生 的心理和行为产生影响。 （２）父母的寄托。国家计划生育的实施，使几乎每个大学生都 是家里的独生子女。从出生开始，孩子就受到父母、祖父母的百般 （１）学习压力。每个大学生在没上大学之前都会听说大学生活 是自由的、无忧无虑的。在经过高考的洗礼后，他们会更加向往大 学的生活。但是，现行的教育和教育内容不断改革，知识更新 程度不断加快，对大学生的素质要求越来越高，想要在大学度过悠 闲时光的大学生们好像被推上了一条高速运行的跑步机。“大学生 活悠闲自在”的思想先人为主，而现实与之差距很大，大学生的压 力也随之而来。有些学习基础较差的学生虽然考入了大学，但没有 良好的学习方法和学习习惯，导致很多课程不及格。而需要补考的 考生害怕承受来自老师，家长和同学的压力，心情压抑，最终导致 呵护，甚至过分溺爱。但是，每个父母都是望子成龙、望女成凤。 在溺爱孩子的同时，又对孩子寄予过高的期望。这种期望会给孩子 带来持续的紧张和焦虑。一方面，大学生有着自己的思想和憧憬， 想要满足自己的愿望；另一方面，父母的期望甚至“逼迫”，使得 大学生不能按照自己的想法做事。一旦父母的期望没有达到，就会 念头。 有一种愧疚感，甚至是觉得自己没有用，因此就会产生自杀的 （３）家庭经济状况。经济状况是一个家庭维持下去的一个重要 的支柱。大学生每年要交的费用多达上万元，很多学生还不能解决 学费问题。另一方面， （上转第２０１页） 作者简介：王晓丹（１９９０一），女，汉，山东省招远市，辽宁师范大学心理学院硕士研究生，发展与教育心理学专业。 学校管理 ２Ｏ１５．Ｏ４ 和价值观。所以，新课程改革需要教师角色的改变。“教师角色的 这些转换，不仅意味着学校教育功能的某些变化，而且对教师素养 的要求以及相应的师资培训问题也提出更高的要求”。由于知识渠 道的多样化，教师知识权威的形象受到了前所未有的挑战，这反映 出在新时代的发展需求下，对教师的教学方式、教育观念、教学行 为方面，在建立新型的师生关系和重构当代教师的权威，教师都将 面临着许多困境和全新的机遇。 三、现代教师如何塑造自己的新角色 目前我国学校教学目标、课程教学日标是由国家教育行政部门 设计的，教师主要参与单元教学目标和课时教学目标的设计，反映 出国家在一定程度上赋予教师的课程决策自主权。在尊重学生多元 化的情感、思想和态度的基础上，教师要在明确课标要求、充分了 解学生、反复钻研教材的基础上确定和生成课堂教学目标。 ３．通过教学反思促进教师专业化的发展 当代教育不仅要求教师能继承和实践专业知识和技能，而且需 要具备发展专业知识的能力。所以，教师可以通过提高反思能力从 而达到适应时代的发展和个人不断学习的需求。为了拓宽专业视 野，提高专业化水平，教师需要不断总结 在个体反省与集体反省 中所累积的丰富的教学经验，在教学理论与个人专业经验中进行有 效的结合转换进而达到对教学理论升华，提升教师素质。 （作者单位：江西科技师范大学） 以多尔为代表的后现代范式对我国目前的课程改革具有一定的 借鉴意义，也给教师的发展带来一种全新的思维视角。当前人们认 识到教师在新课程的改革和发展发挥着越来越重要的作用。在教师 角色在时代要求需要转变的背景下，对教师提出了不同的要求，对 此，本文主要从以下几个方面谈谈教师建立自己的新形象。 １．改变传统教师的关注与期待 教师所表现出不同的关注与期待会影响学生的成长与发展。教 师往往只关注考试科目的成绩而忽略考试外的学习，但不考试的学 习内容也要给予重视。在强调学生的知识与技能的同时，也要注重 对学习内容的自主选择和探究；既关注学生的终生学习的愿望与能 力，也要看到学生中远期的发展。了解学生各方面的需求，提高学 参考文献： ［１］王道俊、郭文安．教育学［Ｍ］．北京：人民教育出版 社．２００９． ［２］拉尔夫・泰勒．课程与教学的基本原理［Ｍ］．台北：桂 冠图书公司，１９８１． 生学习的自主性以及培养学生富有个性的学习。 ２．充分发挥学生学习的主体性 ［３］［美］小威廉姆・Ｅ．多尔著，王红宇译．后现代课程观 ［Ｍ］．北京：教育科学出版社，２０００． （下接第２４６页）有一些大学生会有较强的自尊心，繁重的经济压 力会使大学生在同学面前产生自卑心理，经济上和精神上的双重压 在现实生活中，轻生者的心理及其脆弱，他们会对自己的心理 力，使大学生走上了自杀的不归路。 ３．社会环境 产生错误的认识，总是否定自己的行为，最终使自己不自信，甚至 自卑。他们对自己所处环境中的人和事物之间的关系不能正确认 识，甚至持续的消极认识，因此推动了其对自己境遇的内部感知向 个体最终的生活环境是社会，社会与学校和家庭是完全不同的 环境，生活方式和个体地位的瞬间改变，可能是大学生一时难以接 受，从而引发悲剧。 越来越消极的状态发展。所以，他们觉得自己的前途渺茫。随着社 会的不断发展，丰１卜会竞争越来越激烈，激烈的竞争让大学生失去了 战胜挫折的勇气，如果自己行动失败了，个体就会认为社会不公 平，继而产生厌世心理，最终酿成悲剧。 ２．归因不当 ’ （１）就业压力。中国人口基数大，人口与就业呈现出僧多粥 少的关系，就业形势不容乐观。大学生作为一个高学历群体，本 来可以在就业中占有一定的优势，但是，随着社会的不断发展， 科技进步，在某些岗位上大学生不如高职生。另一方面，大学生 本来在心理上有一种优越感，他们只想一步登天，没有脚踏实地 从基层做起的魄力。他们会错误的认为大学生就是应该比低学历 者职位高，待遇好，因此眼高手低，高不成低不就的情况频频发 生。大学生不能按自己的意愿找到一份满意的工作，甚至找不到 工作，来自外界的压力使得大学生更觉得自己毫无用处，最终走 上自杀的道路。 海德认为，人们喜欢将自己所做的事情进行归凶，行为的原因 归为内部原因和外部原因。韦纳认为，决定一个人行为成败的主要 原因有四个：努力、能力、任务难度和运气。人们对行为成败的归 因，会影响到以后行为动机的强弱和Ｔ作的成败。同时，归因影响 人们的情绪。如果把成功归结为内部原因，人们就会感到满意和自 豪，相反，把失败归结为内部原因，就会感到内疚和羞愧。久而久 之，由于归因不当，大学生会对自己产生消极的评价，自我效能感 降低，最终自杀。 ３．精神疾病 （２）人际关系。在社会上，什么人都会遇到，什么情况都会发 生，久而久之，就会使不同的人趋于同化。而学校几乎是一片净 土，没有勾心斗角，没有尔虞我诈。朋友之间的友谊是单纯的，不 掺杂任何杂质的。人与人之间的交往是没有利益纠葛的，纯洁的。 但是，一旦ｍ了学校的大门，纷繁复杂的社会关系接踵而至。良好 的人际关系是通往成功的必备条件。但是，这种人际关系里或多或 少会夹杂的利益关系。刚ＨＪ学校大门的大学生还没有适应，甚至还 不懂得如何处理这种人际关系。理想与现实的差距让大学生们无所 适从，也有可能引起悲剧的发生。 （二）主观原因 精神疾病包括抑郁症、精神症、精神障碍等。父母遗传， 精神受到刺激都有可能患有精神疾病。而精神疾病也是导致大学生 自杀的一个重要原因。而家长们为了让孩子能正常上学，通常隐瞒 不报，最终可能使孩子疾病复发自杀身亡。 （作者单位：辽宁师范大学） 参考文献： ［１］张建东．高校应努力建设预防大学生自杀的系统工程 Ｊ【．高教论坛，２００５，４：８—１１． 大学生轻生的主要心理问题是认知不协调。在日常生活中，如 果同时有两种或更多的不一致的意见或观念，或者我们的价值观与 行为之间不符，我们就会体验到认知的不协调。 １．认知不协调 ． ［２］张旭东．大学生自杀的现状，原因及预防策略［Ｊ］．内蒙 古师范大学学报（教育科学版），２００７，２０（９）：４７—５２． ［３］杨碧漪，阎平．大学生自杀现象之心理分析［Ｊ］．湘潭师 范学院学报（社会科学版），２００２，２４（３）：１１１２１１５． ’
