课堂教学的导入艺术 【摘要】本文论述教师应根据教学的 特点和教学内容灵活选择导入的方法， 通过多种多样、不拘一格的导入方法吸 引学生，启迪学生思维，使学生尽快进入 最佳的学习状态。导入是课堂教学的起 始环节，恰到好处的课堂导入会让教学 事半功倍。 【关键词】课堂教学导入方法 【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ 【文章编号】０４５０—９８８９（２０１６）１２Ａ— Ｏ１ＯＯ一（）２ 俗话说：“好的开始是成功的一半。” 课堂教学也是这样，一堂课的开头起好 了，往往就能先声夺人，让学生把心“收” 回来，沿着精美的开头，进入一个新的课 堂，开始新的充满激情的学习，为课堂教 学打下良好的基础。但在现实教学中， 一些教师却忽略了课堂开头的功夫，不 注重课堂的导人艺术，结果自然是学生 不专心投入课堂，特别是一些学习不够 自觉的学生，平淡无奇的课堂开头，更是 无法激起他们学习新知识的热情，甚至 产生了厌倦上课的现象。笔者现就课堂 教学导入艺术谈一些个人体会。 一、课堂教学的导入必须讲究艺术 教师有一项必备的工作，那就是备 课。备课包括备课堂的教学设计、教学 安排、教学内容、问题探讨、情境安排、作 业布置等，备课当然也包括课堂的教学 导入。笔者认为，课堂教学的导人，在课 堂教学中占据着比较重的分量。因为如 果一位教师在开头的几分钟里，也就是 在课堂的导人中，不能牢牢地握住课堂 的主动权，不能把学生的心思吸引到课 堂教学上，接下来的各个教学环节便没 口玉林北流市永丰初级中学孙雪嵘 有了学生的“真情投入”，学生白白过了 课堂的几十分钟，那这堂课肯定是上得 不成功的。但是课堂教学的导人不是一 个简介的模式，也不是千篇一律的，它要 根据课堂的教学内容、教学环境、学生的 学习与生活情况等诸多因素来设计，必 须讲究导入的艺术。比如说是用故事导 人法，还是用实验导人法，是用歌舞导入 法，还是用谜语导入法，都要根据实际情 况而定；又如我们用歌曲导入法，即用唱 歌的方式来导入教学，激发学生的学习 兴趣，歌曲的选择也很重要，是用流行歌 曲还是传统民谣等，不是说用歌曲导人， 随随便便地唱一首歌或哼几句就行了。 如果导人方式不当，反而会适得其反，引 起学生的反感，不利于课堂教学的开展。 二、结合课堂教学实际选择导入的方 法 课堂教学导入的形式不一而足，各地 的教师在教学实践中也创造了不少的、 有良好效果的教学导入法。笔者在教学 实践中，曾运用以下导入法。 （一）根据课文作者，用故事导入。通 过讲故事的方式，引导学生进入新课的 学习。妙趣横生、悬念迭出、跌宕起伏的 故事，对初中生有着极强的吸引力。当 然，教师讲故事不是目的，不是为了讲故 事而讲故事，而是为了更好地实现教学 的需要。故事的内容可以课文的作者生 平为切人点，因为作者生动的成长故事， 很容易激起学生对课文的学习与了解的 欲望。如在执教《从百草园到三味书屋》 一课时，笔者先是简短讲述鲁迅先生从 小家境艰辛，但他勤奋好学，后为唤醒国 民民主意识，弃医从文，成为蜚声世界文 坛的著名文学家、思想家和中国现代文 学的奠基人。通过鲁讯的生平事迹，激 发学生学习课文的热情。 （二）根据学习情境，用演艺导入。所 谓“演艺”导入，就是通过演唱、相声、口 技、舞蹈、才艺、游戏等表演形式来导人 课堂教学，通过不同形式的表演，活跃课 堂气氛，调动学生参与的积极性。如在 学习泰戈尔的《金色花》一诗时，笔者一 进入教室，就声情并茂地进行了诗朗诵： 假如我变成了一朵金色花，为了好玩， 长在树的高ｋＬ－￣－，笑嘻嘻驰在空中摇摆， 又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我 么７ 那抑扬顿挫、声情并茂的朗诵，马上 吸引了学生，教室里一下子静了下来，学 生静静地听着笔者的朗诵。朗诵完毕， 还报以热烈的掌声。接着，笔者告诉学 生，这是一首优美的表现母子之情的散 文诗，并说明这首诗的写作经过，从而引 入课文教学。 （三）根据课文内容，用问题导入。提 问导入法是我们经常使用的一种课堂教 学导人法。用这种方法导入课堂教学 时，要注意问题的难度与吸引力。如在 《皇帝的新装》一课的教学导人中，笔者 使用了问题导人法，只向学生提问了一 个问题：“同学们，自古皇帝都是至高无 上的，他们天天锦衣玉食，但有一个皇 帝，却在大庭广众之下，赤身裸体，你知 道是为什么吗？”学生都摇了摇头，笔者 接着说道：“因为他穿了一件新装。”在这 里，笔者既把问题提了出来，也回答了问 题，但问题与答案却显得“矛盾”：穿了新 装，却是裸体。这个导入充满了矛盾和 悬念，一下子就把学生的思绪吸引到课 文上来。 （下转第１０２页） 每段的第一句，掌握每段的中心句，理解 文章大意。教师指定的相关新闻，譬如 找出以下类别的文章各一篇：有关明星 的新闻、初中学生的生活见闻、科技型说 （四）抓住叙述性文章的５个“Ｗ” 握足够的词汇，特别是扩展中考高频词 汇和词组，这样才能有效地提高学生的 阅读能力。如在阅读关于手机的文章 时，我们补充以下词汇：ｓｃｒｅｅｎ屏幕，ｃａｍ— ｅｒａ摄像头，ｂａｔｔｅｒｙ电池，ｃｈａｒｇｅｒ充电器， ｂｌｕｅｔｏｏｔｈ蓝牙，ｗａｌｌｐａｐｅｒ桌面，ｃｏｎｔａｃｔｓ通 讯录，ｍｕｔｅ静音，ａｉｒｐｌａｎｅ ｍｏｄｅ飞行模式 把握文章脉络，掌握主要信息：对于 许多叙述性文章，教师在指导学生阅读 时可以让学生一边读一边画出时间、地 明文、幽默故事、一周简要新闻等，然后 指导学生迅速翻阅报纸，获取有价值的 新闻和文章，训练学生的快速略读能力。 （三）精＂￣（Ｉｎｔｅｎｓｉｖｅ Ｒｅａｄｉｎｇ） 点、人物、事件、起因（ｗｈｅｎ，ｗｈｅｒｅ，ｗｈｏ， ｗｈａｔ，ｗｈｙ）等要素或做一些必要的简易笔 记，这样就可以迅速把握文章脉络，并抓 住文章的重要信息，即明确事件的起因、 发展、高潮、结局。例如，《２１世纪报》（中 学生版）八年级２０１４年第４７６期（Ｔｈｒｏｗ 等。又如，扩展中考高频考词ｄｅｐｅｎｄ的 教师结合学生的需求、兴趣和语言程 度，精心选材，可以先要求学生做限时阅 读，随后对文章作适当讲解，如体裁、中 心思想、背景知识和写作意图等，帮助学 生更深刻地理解文章主题。例如：《２１世 纪报》（中学生版）八年级２０１４年第４８０ 期（（Ｓｍａｒｔ ｏｒ ｈａｒｍｆｕｌ？》一文，谈论的是现 在很多青少年沉迷于玩智能手机，人们 发明了新的软件来帮助青少年减少玩智 能手机的时间。这篇文章贴近学生生 活，又能很好地引导学生合理、适度地使 用手机，我们还可以引导学生思考：我们 还可以做什么来克服玩手机上瘾的情 况，让学生更深刻地理解文章的主题。 用法，此词作为动词，表示“依靠”，扩展 其词组：ｄｅｐｅｎｄ ｏｎ，依……而定，取决于， ｄｅｐｅｎｄ ｏｎ ｓｂ ｔｏ ｄｏ ｓｔｈ指望某人做某事， Ｉｔ／Ｔｈａｔ ｄｅｐｅｎｄｓ．视情况而定。 ａｗａｙ ｂａｄ ｓｔｏｎｅｓ））－－文，我们可以这样引 导学生来理一理这篇文章：时间ｏｎｅ ｄａｙ ｉｎ ｔｈｉｓ ｓｕｍｍｅｒ）、地点（ｔｈｅ ｍｏｕｎｔａｉｎ）、人 总之，英文报刊阅读给学生提供了一 个提高阅读能力的平台，与课文阅读教 学相辅相成。教师在日常教学中借助于 英文报刊阅读来提高学生的英语阅读能 力是一种有效、可行的方式，教师的教学 不能只局限于课本，还应当利用英文报 刊阅读来提高教学的成效，从而帮助学 物（ｕｎｃｌｅ ａｎｄ ｕｓ）、事件（ｕｎｃｌｅ ｔａｕｇｈｔ ＵＳ ａ ｌｅｓｓｏｎ）、起因（ｃｏｌｌｅｃｔ ｓｔｏｎｅｓ ａｎｄ ａｔｔｉｔｕｄｅ ｔｅｓｔ）。经过这样的梳理，学生能大概把握 文章的脉络和主要信息，接下来对文章 的理解就会变得容易些。 （五）及时扩展中考高频词汇和词组 词汇是学生进行有效阅读的基础，教 师在引导学生阅读报刊时还要让学生掌 生在中考阅读理解中获得更好的成绩。 （责编黎雪娟） （上接第１００页） （四）根据生活实 的挑战。毕竟，相同的导入方法会让学 四、善于对课堂教学导入设计进行反 思 际，用新闻导入。初中语文教材中的很 多课文的内容反映的都是生活现象，与 我们的生活密切相关，或者就是反映我 们生活中的一些事情，或与之相关的内 容。在教学中，我们可以结合现实生活， 运用一些新近发生的、学生比较关注的 社会新闻事实进行导入，因为这些社会 生产生“审美疲劳”，往往出现这个导入 方法上节课的老师刚刚使用，下节课又 鲁迅有一句名言是这样说的：“地上 出现，这就激发不起学生的学习兴趣与 学习欲望了。如有一次笔者在执教茅以 本没有路，走的人多了，也就成了路。”我 们的课堂教学导人法，也是经过不断的 升的《中国石拱桥》一课时，原本是设计 了“你见过的桥的类型有哪些”“什么样 的桥造型最美丽”等几个问题来导人课 堂教学，但在进入课堂时，了解到上一节 历史课的老师在上课的时候也使用了问 题导入法，一连问了学生几个问题。如 果再用问题导人法，效果可能不够好。 摸索才逐步形成和完善的。因此，对于 每堂课的教学导人，我们在课后要善于 反思，甚至要善于倾听学生的意见，因为 我们上课的对象是学生，学生接不接受 我们的教学方法，这个导入方法起没起 到吸引学生学习的目的，只有学生最清 新闻事实就发生在我们身边和现实生活 中，与学生距离很近，也会起到很好的导 入作用。 总之，课堂教学的导人方法是多种多 样的，除了以上导入方法，还有诗词导入 法、对比导入法、质疑导入法、直接导入 法、间接导入法、讨论导入法等。这些方 式方法也在不断地变化和创新。只要是 楚。比如这个导人方法是否是最好的， 还有什么地方可以改进，导入的时间是 否过于冗长而影响到后面的教学，是否 于是，笔者临时改用讲故事的形式，讲述 茅以升１０岁时家乡有一场龙舟比赛，看 比赛的人站在桥上，由于人太多把桥压 塌，砸死、淹死不少人。茅以升从此暗下 所有学生的学习积极性都调动了起来， 哪些学生对这个导人法不感兴趣，他们 又喜欢什么类型的导人方法等，都要我 们不断地去反思、探索、完善。只有这 样，我们的教学导人才能吸引学生，才能 使课堂教学富有成效。 （责编秦越霞） 适合课堂、适合学生学习的，教师都可以 借鉴和使用。 三、必须灵活运用课堂教学导入方法 决心，长大了一定要造出最结实的桥。 从此，他勤奋学习，最终成长为土木工程 学专家、桥梁专家、美国工程院院士。笔 者以作者的成长故事为引子，引导学生 近年来，随着课堂教学改革的进行， 很多教师都很注意课堂教学的导人，这 无疑是一种好现象，但也为我们带来新 进入《中国石拱桥》的学习，收到了较好 的效果。
