24.《刘姥姥进大观园》教学设计
教学目标
1、读懂课文，把握小说的结构和内容，整体把握人物形象。 2、学习通过人物的语言、动作等细节的描写来分析人物性格。 3、亲近经典名著，加深对祖国语言的热爱之情，提高审美鉴赏能力。 教学重难点
1、分析、概括刘姥姥的性格特点,学习刻画人物的方法。 2、把握刘姥姥这一人物形象，体会作者写这场“笑剧”的用意。 教学过程
一、导入新课
《刘姥姥一进荣国府》（视频片段）介绍背景 一部《红楼梦》刘姥姥共三次进贾府。
一进:是刘姥姥的女婿狗儿不争气弄得家业萧条就搬出了城住到了乡下。到了年冬岁末，狗儿家生活艰难，岳母刘姥姥只好借着狗儿祖上与王夫人家连过亲，到贾府攀亲寻求救济。
二进:刘姥姥为感谢上次贾家的救助特地去谢恩。见识到大户人家的吃穿行等事宜。课文所选即是二进大观园内容。
三进:刘姥姥得知贾府被抄，去狱神庙探望凤姐，凤姐拜托她一定要把巧姐找回来，她费了好大劲才把学唱戏的巧姐赎回来，带着巧姐到乡下。
二、作者简介
曹雪芹（约1715—约1763），名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，中国古典名著《红楼梦》的作者，籍贯沈阳（一说辽阳），出身清代内务府正白旗包衣世家，他是江宁织造曹寅之孙，曹顒之子（一说曹頫之子，约生于1724年）。 曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。至雍正六年（1728），曹家因亏空获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。后又移居北京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。曹雪芹素性放达，爱好广泛，他以坚韧不拔的毅力，历经多年艰辛，终于创作出极具思想性、艺术性的伟大作品——《红楼梦》。
三、字词积累
1、给词语注音。
一径（jìnɡ） 潇湘（xiāo） 蓼溆（liǎo xù） 捏丝戗金（qiànɡ） 秋爽斋（zhāi） 篾片（miè） 银箸（zhù） 敁敠（diān duo） 楠木（nán） 调停（tiáo） 漱盂（shù） 麈尾（zhǔ） 撮弄（cuō） 四楞（lénɡ） 铁锨（xiān） 发怔（zhènɡ） 肏攮（cào） 嬷嬷（mó） 促狭鬼儿（cù）筵席（yán） 2、解释词语。
四、整体感知
1、熟读课文，尝试用一句话概括文章的内容。
明确：作为社会底层的农家老妇刘姥姥来到贵族贾家与上流社会的贾母、王熙凤等人一起用餐，在王熙凤等人的安排下，闹出了许多笑话。 2、给本文内容划分结构。
第一部分（1）刘姥姥惊叹潇湘馆内的陈设奢华。
第二部分（2-3）写刘姥姥用宴～在王熙凤等人的策划下上演“笑”剧的全过程。
第三部分（4）写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。
五、内容探究
1、刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。这场“笑”剧是谁导演的？她们为什么要导演这场“笑”剧？
明确：刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯等人导演的。她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。
2、这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们怎样的性格特点？
明确：凤姐、鸳鸯的笑而不露：反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点。
史湘云：“掌不住一口茶都喷出来”，反映出她的率真、爽朗、不受拘束的性格。 林黛玉：“笑岔了气，伏着桌子只叫‘嗳哟’”，可见她的笑是极力控制，反映出
她含蓄、有教养而又谨慎的性格。
宝玉：笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气，也写出了贾母爱孙之心。 探春：手里的“茶碗都合在迎春身上”，反映了她率真、爽朗、不受拘束的性格特点。也可以看出她要强的个性。
惜春：笑得肚子疼，让奶母给揉肠子。反映出她娇气、孩子气。
王夫人：“王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来”，写出王夫人已知道是凤姐导演的，但又不便张扬的心理，也保持了雍容与尊贵。
总结：一个小小的场面，简单的一“笑”，“笑”出了每个人的身份、地位、性格、体质，也“笑”出了曹雪芹才子的大手笔。
六、鉴赏评价
结合有关刘姥姥的言谈举止的句子，分析刘姥姥这一人物形象。
（1）原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子给刘姥姥。刘姥姥见了，说道:“这个叉巴子，比我们那里的铁掀还沉，哪里拿的动他，” 也照样换上一双乌木镶银的。刘姥姥道:“去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。”
（2）刘姥姥便站起身来，高声说道:“老刘，老刘，食量大如牛:吃个老母猪，不抬头”。
（3）“姑娘说哪里的话,咱们哄着老太太开个心儿，有什么恼的，你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取笑儿。我要恼，也就不说了。”
（4）刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来，满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。 明确：
（1）金银的筷子反而不及平常的伏手合用，可见刘姥姥朴素实在的老农妇形象。
（2）刘姥姥之所以故意出丑，是因为她早已知道是为了哄老太太开心，但她绝不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以获得别人的同情，希望得到些恩惠。
（3）面对鸳鸯与凤姐的“赔不是”，刘姥姥说的这番话表现了她的善良纯朴。 （4）“闹”“撮”两字写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，
以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态。 “伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬。
“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。
这些动词生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而又憨态可掬的神态，突出了刘姥姥的朴素、小心翼翼、怯懦的性格特点。
总之，刘姥姥是一个识趣凑趣、善良、风趣、机智、善于察言观色、世故、精明的农村老太太的形象。刘姥姥是一个淳朴、实在、风趣幽默，而又大智若愚的人物。她似乎粗直，却绝不鲁莽；似乎无知，却绝不低能；她贫穷，却毫不羡慕富贵；也颇有心机，但不邪佞。
七、理解主题
这场“笑”剧的背后包含了作者什么样的思想感情？
明确：在这场“笑”剧的背后包含着作者对下层劳动人民的悲悯与尊敬。作者正是以悲悯尊敬的眼光来塑造刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱的市井小民形象。同时作者也透过刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的进行了深重的谴责。
八、总结
今天我们学习了这篇出自《红楼梦》的精彩课文，感受到大观园这条件的优越，这一切在一个乡下人的眼里是多么高不可攀。文章同时也反映了当时中国古代的贵族和平民生活的天壤之别。《红楼梦》是我国最具文学成就的古典小说，是我国长篇小说创作的巅峰之作，是我国四大名著之首，也是世界文学历史上一颗璀璨的明珠。希望同学们在课后完整地读一读《红楼梦》，领略这文学瑰宝的魅力！
教学反思：
《刘姥姥进大观园》是统编教材九年级上册第六单元中的第四篇课文，是一篇文言白话小说。根据单元目标和编者意图，本节课教学主要想达到以下教学目标：
1．读懂课文，把握小说的结构和内容，整体把握人物形象。 2．学习通过人物的语言、动作等细节的描写来分析人物性格。
3．亲近经典名著，加深对祖国语言的热爱之情，提高审美鉴赏能力。 教学重点一是读懂课文，把握小说的结构和内容，整体把握人物形象；二是学习通过人物的语言、动作等细节的描写来分析人物性格。难点在于亲近经典名著，加深对祖国语言的热爱之情，提高审美鉴赏能力。
本课教学主要是培养学生自读文言白话小说的能力，这篇课文是传统名篇，历来为人所称道。教学的关键是抓住细节描写和人物个性化的语言来分析刘姥姥等人物形象，同时通过对刘姥姥极富个性的语言、动作的细腻刻画，让学生了解那个时代的人情世态，深刻体会《红楼梦》这部名著的超高艺术特色。本课教学结合课标和课程要求放手让学生自学，同时训练了浏览的读书方法和圈点勾画的学习方法。难懂的字词通过课下注释或查古代汉语词典来解决，疑难问题通过小组讨论解决，个别共性问题我来点拨。整堂课学生学习积极性高，课堂气氛活跃，能做到读写结合，学以致用，课达到了预设的目的。
不足之处：
1.讨论集中在情节和人物身上，对如何刻画人物关注不够；
2．由于学生对原著缺乏一定的了解，难以理解刘姥姥人物形象在全书中的作用，同时，学生的思想尚不成熟，难以解读全文的深刻内涵。
改正措施：
1.指导学生分析小说是如何刻画刘姥姥这一形象的，通过仿写学习这篇小说细腻的人物刻画手法。
2.课后推荐学生阅读《红楼梦》，查资料了解作者曹雪芹的背景资料。
