新常态下高职院校专业教学团队建设的思考

作者：李 倩

来源：《现代经济信息》 2018年第21期

一、高职院校专业教学团队现状

目前，高职院校在我国高等教育体系中占据很大比例，为社会培养大批技术型应用人才，为我国现代化建设做出重大贡献。随着高职院校内涵建设的不断丰富，招聘的教师要求越来越高，科研能力强，科研成果多，博士学历等硬性条件被纳入应聘条件中。高职院校专业建设和发展需要一批优秀的教师队伍，如何打造优秀的专业教学团队，这成为各个院系思考的问题。高职院校应把握目前的大好形势，根据自身发展现状，明确办学方向，做好专业教学团队建设规划，优化课程设置结构，组织教师讨论课程内容，开展集体备课，派遣教师去其他学院进行交流学习。

近年来国家教育部提出加强高职院校专业教学团队建设，将其作为提高学校教学质量的一项重要措施。国内大多数高职院校已经逐步落实相关制度和，创建了国家级、省级、校级三级教学团队建设模式，根据各个高职院校的发展规划和办学要求，创新专业教学团队模式。为了充分发挥教学团队的作用，有些学校积极探索有利于高水平教学团队建设和考核机制，并且取得了一定的成效。

专业教学团队作为学校一线教学工作的基本单元，是具体开展基本教学工作、参加社会服务活动、申请和完成相关科研项目建设、推动课堂教学改革，关注学生就业的主体。因此，专业教学团队及其建设，对于学校不断深化改革、提高课堂教学质量、培养输送高素质专业人才等方面的影响作用至关重要，是学校办学治校工作的重要内容，是学校履行育人职责、完成育人目标的关键和保证。

二、高职院校专业教学团队建设的不足之处

1. 重视教学队伍建设，忽视制度的制定和实施

教学团队的建设应该是以专业，课程，人才为基础搭建而来，大多数高职院校教学队伍就是考虑教师是本专业的即可，没有根据自身专业的背景、就业方向、办学条件、地域发展前景等方面制订有特色的教学团队制度，实施成效也不明显。目前考核一个好的教学团队大多数是以科研衡量，教学的好坏反而其次。教学团队专业建设要以学生培养质量和就业为导向，培养专业技能强，到用人单位会做事，讨人喜的学生为着重点。

2. 重视专业带头人的打造，忽视团队整体的发展

大多数高职院校对于教学团队，更加重视专业带头人的工作和品牌专业的打造，大多数情况优质资源都给予专业带头人，忽视其他普通教师的发展。比如申报重要课题，出国培训，下企业宣讲，参加教学竞赛等等，年轻教师参与的机会很少，这样会打击年轻教师的积极性。一个好的专业教学团队，不但要重视专业带头人，也要带着年轻教师共同进步，促进团队共同发展。

3. 重视教学团队规模建设，忽视教学质量提升

近些年来，高职院校招聘的门槛越来越高，对引进教师的学历，科研成果都有具体规定，博士学位，拿到国家课题，发表核心论文数量都是硬性条件。有些高职院校为了抢夺人才，对专业要求不是很高，相近的专业或者搭边的专业都可以，一味的扩大团队规模，引进来后，缺

乏对其教学技能方面的培训，有一些高学历者不一定就能上好课，这样导致整体教学质量下降。

4. 重视教学硬件建设，忽视奖惩措施的实施

这几年教学硬件实施越来越好，比如模拟的实训基地，智慧商科，汽车营销房，模拟银行，模拟等等，教学一体化建设，新电脑的配置，教室桌椅的更新，教师上课几乎都可以用多媒体教学。有一部分教师可以不备课，一套PPT 讲好几年，出去培训就是出去玩，学习的知识回来也不要求交流，一些高职院校对教学能力强的教师也没有奖励，对教学不足的教师也没有惩罚。教学团队一旦形成，人员很少变动，团队活力不够，对教学改革，学生培养等方面考察力度不够，不能建设一支好的教学团队。

三、加强高职院校专业教学团队建设的方法

1. 合理配置教学团队的教师结构

教学团队是高职院校教学组织的细胞，是高职院校开展教学活动的最前沿阵地，其工作绩效直接决定了高职院校教学职能的发挥，对高职院校的发展起着举足轻重的作用。二级院系在各个教学团队人员配置上要合理化，一个好的教学团队既要有教学经验丰富的老教师，也要有科研创新的高学历人才，还要有年轻的教师。所以二级院系在教师结构方面应该做到以下几点：一要引进高学历，有研究能力的科研能手，二要培养出色的上课能手，三要加强中青年骨干教师的培养，老教师和年轻教师帮帮带，鼓励年轻教师多出去交流，多参加前沿的学术会议，出国访学。

2. 营造良好的团队成长环境

俗话说众人拾柴火焰高，团结就是力量。现如今科技越来越发达，教学任务单靠某一个人，或者某一位名师，很难支撑起来，需要整个教学团队齐心合力，大家共同出谋划策。荣誉也要均衡，考虑到年轻教师，不能一直某一小部分人专享，这样长期下去，严重打击年轻教师的教学和创新的积极性，不利于整个团队的发展。各所高职院校要在学校内部营造出一个个性自由表达、身心愉悦、情感流动、宽松和谐的工作氛围，充分发挥各类人才的积极性和创造性，形成一个人人想干事，人人想出成绩，尊重知识、承认差异、相互欣赏的氛围。

3. 强化教师教学技能和科研技能

作为一名合格的教师，上好课是其最重要的事情，首先要端正态度，现在年轻教师的责任感明显不如老教师，要多开展经验交流。其次专业内容进行培训和交流，大家集思广益，将自己的好想法，好教法传授出去，可以提高专业教学能力。再次安排教师到企业进行专项培训，鼓励教师参与企业的科研开发项目中，安排骨干教师下厂或者下乡宣讲，通过实践锻炼自己的专业技能。还有鼓励一些新教师，多考证，多学习，通过学校的一些相关资源，对外承揽项目，模拟真实的环境，帮助新教师不断成长。一个教学团队大家都追求进步，整个团队才能得到更好的发展。

4. 帮助青年教师长远发展，引进激励措施

加强对青年教师的爱岗敬业教育，使他们热爱高职教育事业，热心本专业教学工作，把自己的前途与本学院的发展联系起来，做到干一行爱一行，认识到只要努力就一定有收获，帮助青年教师建立远大理想，使他们有奋斗目标和发展规划，广泛地调动其工作的积极性。在青年

教师入职之前，二级学院应该组织专人对他们进行培训，比如学院的规章制度，发展方向，学生的就业导向等等方面，根据学校职称评定的文件，组织青年教师进行学习，帮助他们明确自己努力和发展的方向。设立鼓励与奖励机制，加速优秀青年教师的培养，让思想进步、上进心强、热爱本职工作、师德好、教学效果佳的教师在选课、职称评定、派出进修、提高学历层次等方面有优先权并给以奖励，进行重点培养，使得其成为教学工作的中坚力量，挑起学院教学工作的重担子。对于一些上课能力欠缺，工作态度不积极，对学生不关心的青年教师要进行批评，对其也要制定相应的惩罚措施，比如延迟评职称，考核不合格，调换工作岗位等等。还可以为青年教师配备指导教师，聘请本学院或者其他学院工作经验丰富，教学能力强，认真负责的老教师，帮助青年教师进步。青年教师是教学团队的重要组成部门，也是整个学院的希望和改革创新的重要力量，关注青年老师发展，有利于整个高职院校的长远发展。