■墨盛初级 剑术教学法探讨 胡燕丽 （广州大学体育学院，广东广州５１０００６） 摘要：初级剑术是武术运动中的短器械套路之一，也 是高等院校体育教材的主要内容。为了进一步提高武术教学 质量和运动技术水平，改进传统教学方法，作者对初级剑术教 学法进行了概述．认为在初级剑术的教学中要遵循“厚基础、 重分解教学、精讲多练、抓节奏”的教学原则。 关键词：初级剑术传统教学法创新教学法 初级剑术是剑术的基础套路，是以人体的动作和手中的 剑为器械，以剑尖、剑身、运行路线、时间、空间、动作力度等因 素合成的套路。其内容丰富，结构严谨，动作朴实直观，整套动 作除起势、收势外，由３２个动作组成。套路４分段，每段由８个动 作组成，动作路线是一三段向左，二四段向右直线运动，起势 和收势方向相符。由于剑术比拳术在手臂上长出近ｌｍ，对初 学者来说对其运动方向、路线、动作准确程度都有一定难度， 因此．在初级剑术教学中要遵循“厚基础、重分解教学、精讲多 练、抓节奏”的教学原则。 １．传统教学法 １．１蔡志霞在《初级剑术的技术特点以及在公体教学中的 教法探讨》中认为初级剑术动作较多，除了武术套路教学中常 用的完整教学法、分解教学法外，还应该注意以下几个方面： 其一．加强基本功和基本动作的教学，使剑术中的“缓与急” “轻与重”“轻撩与重劈”“退步与进步”“防与攻”“虚与实”等灵 活运用、有机配合。如在整套剑术中，有时“行走如云”以配合 训练基地．原中国足协年维泗来参加授牌仪式时这样 说：“中国要有１００个这样的足球县，足球肯定能搞上去。”从 ２００８年４月至今．临颍县每年都要花１００万元左右用于发展足 球事业，他们目标是要打造中国足球强县，从娃娃抓起，拯 救中国足球：同时要求全县中小学积极申报建立足球训练基 地、申报成功后，县里给小学每学期３ ０００元足球专项经费，中 学５ ０００元。 ２．５完善下级联赛机制。 早在２００１年，原足协阎世铎在全国足球工作会议中 谈到青少年足球竞赛时指出：“以建立学校四级足球联赛为突 云剑、抹剑，有时“急跑猛跳”以配合崩剑、刺剑，等等，就必须 重视基本功和基本动作的学习，先易后难、由简到繁、循序渐 进。其二，加强相似动作教学以帮助学生提高识别能力，以免 因相似的步型、步法而导致剑法的混乱。比如：提膝平斩一提 膝下截一提膝下点～提膝直刺：回身后劈一回身下刺一回身 平崩一回身后撩；歇步下劈一歇步上崩等对初学剑术的学生 来说很容易因相同的步法或身法而使剑法模糊。其三，坚持课 内课外教学相结合。课时少、间隔长、学生基础差，所以开设课 外辅导非常必要。这样不仅可以使学习有连续性，把教材重现 的时间安排在遗忘之前．而且可以补充加强课堂上未完全掌 握的动作，培养学生的学习兴趣和信心，为更好地安排以后的 课程夯实基础。其四，配乐练习。根据音乐与剑术的特点，在教 学中以音乐来辅助以起到振奋精神、提高注意力和表现力的 作用。其五，易名法加强记忆。教师通过改变动作名称，使记忆 形象化，练习时脱口而出，增强趣味性。 １．２房斌在《初级剑术的教学方法探讨》中通过对初级剑 术的技术分析．在阐述学生学习初级剑术时的武术基本情况 后，论述了“动、静结合，徒手辅助，抽取组合，分类区别”在初 级剑术教学中的应用方法与作用。具体做法是根据教学对象 的特点和教学内容，有计划、有步骤地采用“繁难动作分教，简 易组合分节学”的传授方法．先将套路中某些顺势连贯的组合 动作抽取出来教学。在传授套路之后．针对学生在学习中容易 混淆的剑法和似是而非的动作加以归类区分，对学生进行再 则。如学生因训练导致学习成绩下降或不能完成学业考试者， 我们可以终止其训练或劝退：球队在全国、省或市的比赛中获 得名次．就给队员各种升学考试的分数照顾，为后续队员努力 学习刻苦训练打下伏笔。这种由教育下形成的“校园足 球”模式．不仅体现了教育的本质，大大提升了球员的文化素 养．而且为“校园足球”的实践者提供了广阔的终生就业机会， 这样才有可能给“校园足球”带来持久的生命力，这应该是中 国足球人才金字塔培育体系的主骨架。 ３．结论 破口，提高青少年足球水平。”中国足协已与教育部门按照“统 思想、统一组织、统一赛制”的原则共同建立了学校足球委 员会，以便建立健全“大学、高中、初中、小学”四级学校足球赛 事 可是直至今日，我国的足球竞赛训练尚没有形成“小 学一中学一大学”足球人才的培养系统，尤其是处在基础位置 的下级联赛很难形成规模，在广大的农村根本见不到足球比 赛，更谈不上规模。我们可以通过组织各种联赛，村级联赛、乡 级联赛、校级联赛，等等，提供给那些有天赋的运动员广阔的 舞台，让各种特色的人才百花齐放，就能最终走出中国特色的 足球道路。 一３。１“校园足球”仅仅依靠城市是不够的，必须在广大农村 中小学切实开展起来，才能真正普及足球，为中国足球打下坚 实的基础。 ３．２在农村开展“校园足球”必须借助的大力支持，多 方面筹措资金，加强宣传，同时注意提高教练员业务水 平，注重学生综合素质的培养，完善下级联赛体系。 ３．３设立校园足球彩票，从彩票的收人中提取一定比例用 到农村校园足球中，将大大解决资金短缺的问题。 ３．４建构足球教练员志愿者服务制度，给那些有志于提高 中国足球能力的有识之士一个锻炼和奉献的机会。 参考文献： ２．６注重学生综合素质。 对在校学生运动员的培养，应遵循教育的普遍性要求，首 ［１］张天峰．“体教结合”培育体育人才的优化模式研究［Ｊ］． 南京体育学院学报，２００４，１８，（２）：６７—６９． ［２］卫平来．校园足球活动的现状及发展对策［Ｊ］．安徽体 育科技，２０１０，３１，（４）：８３—８８． ［３］王崇喜主编，球类运动——足球［Ｍ］．北京：高等教育 出版社．１９８８．３． ［４］苏丽敏，赖天德．体教结合培养优秀体育后备人才［Ｊ］． 中国学校体育，１９９４，１：４７—４９． 先是合格人才的培养，其次才是专门人才的培养．最后培养成 优秀体育人才。国家体育总局副蔡振华强凋要提高青少 年的综合素质，“不要让青少年单一地踢球或者从事其他的体 育运动，有些运动员在１０多岁就拿到世界冠军。但是进一步向 上提高却非常困难，主要原因就是文化素质不够，了思维 和理解力”。为了对学生本人和家庭及社会负责，教育和体育 部门要联合起来制定一套与时俱进的、科学的升学、进队细 １３４ 谈中学体育教学中学生自信心的培养 李 萍 （绍兴县齐贤镇中学，浙江绍兴３１２０６５） 摘要：随着课改的不断深入．一些教师．特别是体育教 大作用。以往在人们印象中体育教师除了用肢体语言表达情 师仅仅注重教学方法的优化和自身素质的提高，而忽略对学 感外，没有过多的话语。其实不然．体育教师的话语和热情可 生心理健康方面的培养。为了提高体育教学的有效性，体育教 以充分激发学生的学习热情，简单的一句“加油！”“你能行！” 师必须注重对学生自信心方面的培养．通过体育活动使学生 都能够体现体育教师的魅力，激发学生主动拼搏的精神。著名 感受和体验到成功的快乐。 特级教师李吉林说：“教学若要成功，需以情感为纽带。”要激 关键词：中学体育教学 因势利导 自信心 发学生的主体情感，教师首先要尊重学生的情感．营造一种愉 悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验， 在中学体育教学过程中．我们发现有些学生对体育动作 缩短师生问的距离．多看学生的优点。当学生对老师的教育内 的尝试缺乏自信心，给正常的体育教学带来很大的困难，从而 容不感兴趣时，就会注意力分散：如果是学生喜爱的活动，则 使体育教学效果不佳。为了改变这种现象，体育教师应该及时 会乐此不疲。因此，体育教师要注意培养学生具有丰富而深刻 掌握他们的思想，因势利导地进行教育，加强对他们自信心的 的情感，使其对学习具有持久的热情，从而激发学习的主动 培养，为更好地进行体育教学打下良好的基础。 性。如在上比较单调和枯燥的内容时，教师除了要合理设计课 一、语言激励，情感投入。激发学生的主动性 堂教学外．更应该诱发学生积极的情感。经过多年的教学，我 在体育教学中，语言的激励对提高学生的积极性起到很 发现耐久跑是难度较大的教学项目．大多数学生都不愿意参 教学，帮助学生提高识别能力并及时纠正错误。 务，并在学习套路中提高观察能力、自主学习能力、表现能力、 １＿３于洪波等在《初级剑术教学法初探》一文中通过对讲 临场发挥能力和集体主义精神，从而提高综合素质。 解、示节、领做、练习四种教学方法在初级剑术教学中的应用 ２－３记忆策略教学法。谭玉霞等在《实施记忆策略提高初 进行了论述，指出了四者相辅相承、紧密联系，它是完善教学， 级剑术教学效果的实验研究》一文中，以普通女大学生为对 提高教学质量较好的教学方法。这四种方法在教学中的具体 象，结合初级剑术进行教学实验。其采用意义识记法，在学生 运用要求讲解语言简洁，重点突出；示范要正确，突出美感，示 领会、理解、掌握教材内在联系和规律的基础上，强化记忆，增 范面灵活多变且站位的点与面形成一体形成站位与动作变换 强教学效果，进行教学尝试。结果表明，实施记忆策略不仅有 相互贯穿；领做时要确定好定势方位与路线：练剑必须以练功 助于学生尽快记忆动作名称顺序．掌握所学技术动作，而且对 为主导，通过小组的有机结合与分散使个体技术动作熟练阶 提高整体教学效果有良好的影响。 段练习形成劲力顺达的气度美、剑眼相随的风格美、舒展大方 值得注意的是，在教学过程中教师的主导作用是十分重 的造型美及快慢相宜的韵度美 要的。其一，教师在教学前要认真备课，钻研教材，理解教材， ２．创新教学法 了解教学对象的心理发展特点、知识水平、文化程度。其二，在 ２．１互惠分组教学模式。刘争春等的《互惠分组教学模式 教学中教师既要重视学生的外显行为，又要重视学生的个体 在初级剑术教学中的实验研究》运用目前国外流行的互惠分 内部活动，把心理过程与外显行为结合起来，避免片面性。另 组教学模式，对沈阳大学２００１级６个班２００名女生进行实验研 外．还要特别注意把握教学主题．使记忆策略的一切活动始终 究，结果显示，互惠分组教学优于传统教学模式．学生的技术 围绕学习和掌握初级剑术全套动作技术学习。 提高幅度明显高于传统教学模式，而且有利于形成生动活泼 ３．结语 的课堂气氛．激发学生的学习热情。 运动技能的形成，是由简单到复杂的过程，并有其建立、 互惠分组教学是摩斯顿体育教学模式谱系中八个模式的 形成、巩固、发展的阶段性变化和生理规律，先达到正确的动 第三种。互惠分组教学模式是指在技术学习和练习中将学生 力定型，再通过巩固和发展，促使动作达到自动化程度。因此， 分成互助互利的两人一组，互相观摩，互相帮助，互相提供反 不论是传统教学法还是创新教学法．都应遵循“厚基础、重分 馈信息，为共同提高成绩提供可能。互惠分组教学模式的优势 解教学、精讲多练、抓节奏”这个教学原则。 在于其能使每个练习者在练习时．根据观察者提供的即时反 馈信息，不断修正自己的动作，而观察者观察、评价练习者的 参考文献： 过程，也是另一种对技术动作进行默认回忆的过程。这样能使 『１］蔡志霞．初级剑术的技术特点以及在公体教学中的教 观察者和练习者掌握的知识得到不断补充和完善．通过多次 法探讨［Ｊ］．科技信息，２００７，３５：６７８． 的验证和积累，形成正确的即时反馈信息。再进行练习时，内 『２１房斌．初级剑术的教学方法探讨『Ｊ１．山西师大体育学 在的反馈使他们能用正确的动作表象来对照自己所完成的动 院学报，２０００，２５，（４）：５９—６０． 作，加速运动技能的形成。另外，小组的共同活动使得学生间 ［３］于洪波．初级剑术教学法初探［Ｊ］．哈尔滨体育学院学 的心理距离缩小，互相感到亲切与依赖，并由此引起彼此间的 报，２０００，１８，（１）：４４－４５． 情绪共鸣．使每个学生都把自己融为集体中不可缺少的一员， 『４］刘争春等．互惠分组教学模式在初级剑术教学中的实 产生心理满足感。 验研究［Ｊ］．辽宁体育科技，２００３，２５，（４）：６２—６３． ２．２综合教学法．．方少茹在《初级剑术综合教学法的实验 『５］方少茹．初级剑术综合教学法的实验研究［Ｊ］．广东药 研究》中提出，在初级剑术的教学中可采用分解、重复、互动、 学院学报，２００６，２２，（６）：３８８—３８９． 比赛四个教学法有机结合运用的综合教学法进行教学。因为 『６］谭玉霞等．实施记忆策略提高初级剑术教学效果的实 综合教学法在遵循运动技能形成规律的基础上，结合能够较 验研究『Ｊ］．体育学刊，２００１：１０６—１０８． 好地提高学生学习兴趣和动作质量的互动、比赛两个教学法， 『７］张佩旭．对武术教学中剑术教法的几点认识［Ｊ］．辽宁 使学生在轻松活跃的氛围中掌握初级剑术套路，完成教学任 教育学院学报，２００ｌ，ｌ８．（４）：５９—６０． １３５
