第31卷第3期2019年9月宁德师范学院学报(自然科学版)
JournalofNingdeNormalUniversity渊NaturalScience)Vol.31No.3Sept.2019野以生为本冶理念下过程考核与发展性评价的探索
要要要以野概率论与数理统计冶为例游华,吕书龙,刘文丽渊福州大学数学与计算机科学学院,福建,福州350116冤
摘要院基于野新工科冶体系和野双一流冶建设对人才培养的需求袁分析了目前我校公共基础课考核评价中存在的问题.以叶概率论与数理统计曳课程为例袁根据教学要以野学生冶为主体尧以培养创新型人才为目标的指导思想袁提出多元化的过程考核与发展性评价的构建.方案构建的目标在于比较全面地考核评价学生掌握基础知识情况袁激发学生内在的学习动力袁提高分析问题尧解决问题及创新思维能力,从而实现人才培养的预期.
关键词院概率统计曰考核改革曰过程考核曰发展性评价曰以生为本中图分类号院G2
文献标识码院A
文章编号院2095-2481(2019)03-0303-05
建设与发展的路径选择袁提出:我国高校要加快建设和发展新工科曰工科优势高校要对工程科技创新和产业创新发挥主体作用曰综合性高校要对催生新技术和孕育新产业发挥引领作用曰地方高校要对区域经济发展和产业转型升级发挥支撑作用曰新工科建设需要加强研究和实践等内容[1].福州大学是国家野双一所以工为主尧理工结合袁多学科协调发展的重点大学.国家大力倡导大众创新尧万众创业袁不断推进工程教育专业认证袁这是高等教育再次大发展的契机.学校把握这次契机袁发布了野双一流冶本科教学改革计划袁大力推进学科建设.学科建设要回归学科建设的本质,学科建设要始终以提高质量和内涵发展为目标,要立足学校实际尧突出特色[2].与专业课程和专业人才培养相关的学科建设袁目标性强尧指标明确尧任务明确袁易于执行.而全校性公共基础课袁相对比较宽泛袁针对性没有专业课程明确袁因此公共基础课集群的学科建设就显得比较困难.
数学公共基础课是大学中一类重要的课程体系袁是不可或缺的公共基础课程群.野概率统计冶课程是其中一个重要的组成部分袁它是研究随机现象统计规律性的一门学科袁随着科学技术的快速发展袁概率统计思想已经渗透到各个学科中袁成为科学发展的明显特征之一.特别是野大数据冶时代的今天袁各行各业越来越离不开概率统计的基础理论知识袁野概率统计冶课程也成为高等院校本科教学中最重要的公共基础课之一.概率统计课程的应用性广泛袁学科交叉融合的广度和深度都较为突出袁所以以该课程体系为试点展开探讨.
流冶建设高校尧国家野211工程冶重点建设大学袁福建省与国家教育部共建高校.现已发展成为一
2017年2月18日袁教育部召开了高等工程教育发展战略研讨会袁探讨了新工科的内涵特征尧新工科
1存在的问题长期以来袁由于各种原因袁公共基础课的考核存在诸多问题袁已不适应当前野新工科冶体系和野双一流冶建设对人才培养的要求袁主要表现为院
渊1冤考试模式僵化无法体现对学生创新与实践能力的考核.多年不变的考试模式尧题型尧侧重重点已
收稿日期院2018-12-15
作者简介院游华(1968-)袁女袁副教授.Email:youh1@163.com
基金项目院福建省本科高校教育教学改革项目(FBJG20180086)野数学公共基础课创新发展与精准服务的探索与实践冶曰
福建省本科高校教育教学改革项目(FBJG20170021)野融合工科人才培养理念的数学公共基础课集群化构建研究与探索冶曰2018年福州大学一流本科教学改革建设项目曰福州大学第十批本科高等教育改革重点项目(50010842).
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经形成固定模式袁在学生中形成了一种固定思维和刷题风气袁严重影响了课堂教学和课程建设.这使得学生习惯了按固定模式复习袁缺少了创新思维袁很难调动学生学习的热情与积极性袁对培养学生各种能力十分不利.
渊2冤公共基础课的教师基本按照一个模式教学袁多数用灌输性教学袁教学方法单一袁教学内容多年不渊3冤我校数学公共基础课课程考核采用教考分离的形式袁学生的成绩以期末考试为主袁平时成绩所
变袁教学与科研融合缺乏袁特别与各专业交叉融合就更少了袁考核更难以体现各专业的特色袁这与新工科体系下倡导的公共基础课为各专业服务有效大差距.
占的比重比较小.部分学生一整个学期都不认真学习袁只是在期末考试前通过临时复习尧背概念公式来应付考试袁这样对课程体系缺乏系统性的认知袁短期记忆来得快去得也快,这非常不符合新工科体系和野双一流冶建设对人才的需求.平时成绩的考核方式只局限于课堂考勤和课后作业袁很难调动学生平时学且考核评价也缺少激励机制袁不利于培养学生持续发展的能力.
以上长期存在的问题严重影响了公共基础课的教学效果.由于缺少发展性评价体系袁使得教学过程难以全面科学地评价学生对课程的掌握情况以及能力达成这一关键教学目标袁因此整个课程体系的全方位改革提上了议程.但在全面改革之前袁应以课程考核方式为切入点进行改革袁这是最直接的手段袁可以充分利用其导向作用袁尽快修正学风.为此我们提出以过程考核和发展性评价为主导的课程教学改革袁并以野概率论与数理统计冶课程为试点进行研究.
习的积极性.以前课堂练习也是平时成绩的组成部分袁占用大量教学时间曰学生基础不一致袁效果不佳.而
2过程考核与发展性评价的指导思想过程考核是指在学生学习的整个过程中全方位尧多渠道地对学生的表现进行客观地考核和评价袁并将多角度评价的结果袁根据一定的比例袁作为评定学生本课程学习成绩依据的考核方式.而发展性教学评价袁是指评价不再仅仅是甄别和选拔学生袁而是促进学生的发展袁促进学生潜能尧个性尧创造性的发挥袁使每一个学生具有自信心和持续发展的能力[3].
为全面推进在野新工科冶体系下本科创新人才培养计划的实施袁我们参考了一些其他课程的建设经
验[4-7]袁尝试从野概率论与数理统计冶课程的考核评价制度和考核方法入手进行改革袁根据教学要以野学生冶
为主体尧以培养创新型人才为目标的指导思想袁提出过程考核与发展性评价的改革方案袁弱化单纯的笔试考核袁逐步建立以让学生牢固掌握基础知识尧注重各种思维尧实践等能力的培养袁培养学生的学习兴趣袁调动学生学习的主动性袁使学生主动参与学习中来袁激发学生内在的学习动力袁注重学生未来的持续发展袁提高学生创新能力为目标的考核体系袁解决当前课程考核方式存在的问题袁进一步发挥考核评价在教学过程中的引导作用袁从而达到培养新时代创新人才的目标.
过程考核与发展性评价替代简单的野期末考试+平时成绩冶的组合模式袁使学生注重学习过程袁在学习过程中全面地掌握所学课程的基础知识袁懂得将这些基础知识用于自己的专业学习和深造袁不断提升创新思维与实践能力袁达到培养野新工科冶体系下创新人才的目标.本文将构建野过程考核冶体系作为课程的考核模式并对学生的学习进行全方位发展性的评价.
3过程考核与发展性评价的构建以生为本的理念袁就是以学生的发展为本袁这是现代教育科学发展观的主导思想.一个具备可持续发展的课程改革体系应充分体现以生为本的根本需求袁才能尽到大学教育强供给侧的服务职能.为此袁我们通过课堂教学尧线上线下融合尧测试体系尧多模态教学尧研究生助教辅助尧教学研讨等方面协同构建过程考核生态体系.
渊1冤在课堂教学过程中实施过程考核.通过课前预习如线上打卡预习模式袁结合课堂提问尧课堂讨
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论尧课堂测验尧课后作业等多种形式袁以及出勤率等平时成绩的考核.在教学中重视学生的平时表现袁更要注重加强对学生能力的培养,使学生学有所思尧学有所获尧学有所用[8].建立从课前自学尧课堂学习到课构建课堂尧课后教学多视角尧多元化的过程评价考核体系袁促进学生的全面成长[5].
后作业袁定性评价与定量评价相结合.如对于每次的课后作业袁我们将学生作业完成的情况分成几个等级袁如果等级较差袁通过订正作业袁等级可以提升.通过这样有激励性的做法袁可以增强学生自信心袁从而
渊2冤采用线上与线下相结合的方法袁加强过程自学考核.2017年我校公共基础课野概率论与数理统
计冶课程作为福建省高校精品在线开放课程立项建设.学生可以在中国大学MOOC上学习概率统计课程的内容袁可以参加在线测试.测试的内容包括每章节的作业尧测验袁我们任课教师在线上为学生批改作业袁确定测验的分数.这些分数可以作为过程考核的一部分成绩.这部分我们已在部分专业进行了试点袁本学年超过1000名的学生参加我校概率统计在线课程的学习袁已取得了较好的效果.学生反映袁课内有些没掌握的内容袁有了这个在线开放课程袁通过在线学习袁能较好地掌握知识.
渊3冤构建符合课程体系要求的题库和网上测试系统.我们具体的做法是院一方面袁我们将题库细化到
章节测试袁确保学生能够在线完成章节测试袁题型可以有选择题尧填空题尧判断题尧计算题尧证明题尧讨论题等袁以弥补在线课程的不足.另一方面袁题库能够服务于智能组卷袁形成期末试卷袁以具备不确定性但符合课程创新培养目标的野机器出卷冶改变期末考试题型固定尧单一尧片面的现状.我们准备通过不断测试反馈的数据袁引入动态指标调整策略袁实现题目难度尧区分度等指标趋于合理区间袁从而有助于促进日常教学和能力测试.这部分的工作正在逐步推进.
渊4冤引入案例教学与协同教学模式袁辅助具有工科特色的应用小文章.根据野概率论与数理统计冶课
程的知识已经渗透到各个学科的特点袁建立与工科专业的经常性联系袁尽可能地与各专业的教师联系袁
收集他们对课程的需求和相关的实际案例袁通过教学转化袁形成课程的教学案例.如野大数定律或中心极限定理冶在各自专业中实际应用的例子袁让学生组成小组共同讨论完成.另外我们尝试将实验教学纳入到课堂教学中袁一方面利用统计软件将各种概率统计相关的理论进行直观教学[9]曰另一方面鼓励学生用析问题袁解决问题的能力袁计入过程考核成绩.这是过程考核中最为困难的一个环节.
程序手段再现概率统计的理论与方法,如编程实现统计量计算尧区间估计等.这项工作综合考核学生的分
渊5冤引入课堂翻转教学模式.本课程的实用性很强袁与各专业的内在联系也很紧密袁适合各专业学生
学以致用.因此在授课过程中袁尝试把其中的一部分内容作为课堂翻转来实现袁激发学生的自主学习热型袁加强各学科之间的联系.
情.比如袁计算机专业学生学过离散数学中的图论知识袁可以设计翻转课堂院贝叶斯概率推理与概率图模
渊6冤优化研究生助教模式.要求研究生助教利用课余时间定期地组织学生进行课外讨论袁这样可以
将全校不同专业的学生组织起来袁如按专业分组的小组讨论袁让他们坐在一起袁共同讨论一些实际问题袁可以是我们教师提出来的袁也可以是学生们自己收集的.而且学生们可以对讨论的观点尧结果可以自评尧互评袁比较清楚看到自身的优点与不足袁认识自我袁建立自信袁明确今后努力的方向.
让他们对其他专业有一些初步了解袁培养他们团结协作与交流的能力袁互相学习袁共同进步.讨论的问题
教师积极发言讨论.每周还有定期的一次教学研究讨论班袁讨论新的一些教学观点尧教学方法尧考核评价体系.通过经常性的课程教学研讨会和教学沙龙活动袁可以及时总结过程考核的经验尧得失袁及时改进考核评价的具体做法袁要尽可能提高可操作性.任课教师还可以通过网络交流工具尧座谈会尧讨论会袁了解学生对过程考核的做法有何意见和建议袁特别是需要改进的地方.不断研究出更加合理尧科学的考核评价体系袁促进野概率论与数理统计冶课程建设发展.
(8)积极拥抱新技术袁探索构建互联网教学生态圈.希望通过引入互联网尧大数据及人工智能技术袁构
渊7冤经常性的教学研讨袁集思广益.每个学期袁我们召开一到两次的教学研讨会袁全体的公共基础课
建师生互动交流平台袁打破时空袁拉近师生距离袁提供精准教学服务袁从而营造良好的教学生态环
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境.其中袁自主研发的网络阅卷与数据分析系统已实施两年袁为精准教学提供了有利的数据支撑曰与数苑网高校信息化服务企业洽谈网络考试与课程改革等合作模式等.
4结语在野概率论与数理统计冶课程中以野学生冶为主体尧以培养创新型人才为目标的思想指导下袁我们在一些专业进行了试点袁采用了过程考核与发展性评价的形式袁打破了传统的期末考试野一考定成绩冶的模式袁较好地转变了学生平时不努力尧期末突击学习的不当学风袁使其重视日常学习袁注重学习过程袁重视平时积累袁并能够做到牢固掌握知识尧应用知识.学生认为同一个知识点袁之前他们只是单纯地课堂记笔记袁背一背定义和公式袁做几道习题袁改革后他们通过课前预习尧上课听讲尧小组讨论尧课外习题等多种方法袁能够比较深刻地消化一个知识点袁做到有深度的学习袁对自己更有自信袁期末复习时很淡定袁取得了较好的成绩.其他专业课的教师也认为袁野概率论与数理统计冶采用了过程考核袁应用数学知识解决实际问题的能力有所提高袁对于培养学生自主学习和终身学习的习惯产生了积极作用袁有效地对接了野新工科冶体系下本科创新人才培养计划的实施.
野概率论与数理统计冶课程的考核评价的改革袁肯定会存在诸多的困难.首先袁任课教师的一些固有的尧
陈旧的观念很难一时改变袁这就要求教师们要与时俱进袁不断学习袁积极参加课程改革袁不断尝试袁不断总考核评价方法对自身各方面的能力都会有提高.第三袁还需要其他院尧系的专业课教师积极的支持.
结经验袁找到符合本校实际情况的考核评价的方法.其次袁需要学生的积极配合袁让学生充分认识到这样的
野概率论与数理统计冶课程作为一门重要的公共基础课袁它的试点经验可以适当推广到其他各个门
类的公共基础课.众所周知袁公共基础课的课程建设尧资源建设尧考核改革等各方面还需要更加细致深入的探索和改革袁才能不断适应新时期下的人才培养需求.
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第3期游华等院野以生为本冶理念下过程考核与发展性评价的探索
Explorationofprocessassessmentanddevelopmentalevaluationinthelightofstudent-orientedconcept:taking\"ProbabilityTheoryandMathematicalStatistics\"asanexampleYOUHua,L譈Shu-long,LIUWen-li(CollegeofMathematicsandComputerScience,FuzhouUniversity,Fuzhou,Fujian350116,China)
-307-Abstract:BasedontherequirementofNewSubjectSystemandDoubleFirst-classConstructionfortalentcul鄄tivation,theproblemsexistingintheassessmentandevaluationofpublicbasiccoursesinFuzhouUniversityaregoal,thispaperputsforwardtheconstructionofdiversifiedprocessassessmentanddevelopmentalevaluation.astoachievetheexpectationsoftalentcultivation.mentalevaluation;student-oriented
analyzed.TakingthecourseofProbabilityTheoryandMathematicalStatisticsasanexample,accordingtotheguidingideologythatteachingshouldtakestudentsasthemainbodyandcultivatinginnovativetalentsastheTheaimofthisprogramistoassessandevaluatestudents忆masteryofthebasicknowledge,stimulatestudents爷internallearningmotivationandimprovetheirabilityofanalyzing,solvingproblemsandinnovativethinking,soKeywords:ProbabilityTheoryandMathematicalStatistics;evaluationreform;processassessment;develop鄄
[责任编辑郭涓]
