小学语文《四季》基于核心素养的教学设计教案及教学反思
基于学科核心素养的教学设计 课程主题： 姓名 任教学科 教学内容分析 教学内容 四季 1、认识11个生字，会写4个字，学会两种笔画，认识四个偏旁。 2、正确流利朗读课文，背诵课文,能模仿课文教学目标 自创诗歌。 3、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。 教学重点与识字、写字、朗读。模仿课文自创诗歌。 难点 本课美丽的秋景动画，可培养学生的观察力、想象力，使学生了解到四季景色的不同特征。让平学科核心素等和谐的氛围使学生主动积极地参与到语文实践活养分析 动。让孩子们知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。自主的喜欢语文。知道语文来源于生活中，服务于生活并回归于生活。 学生学情分析学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和语文
认知水平，是教师授课的依据与出发点。一年级的学生好奇、活泼，对生活充满了热爱，也有一定的知识积累，但是学生的注意力及其容易被分散，教师只有通过语言文字感知、故事导入、课中的动手动脑、动画等各种形式的教学活动让孩子们的注意力高度集中，能全身心的投入到教学中来。 在教学中充分利用儿童生活经验等。正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”观念，创造性地开展教学活动。 教学过程设计 设计意教师活动 （一）同学们，有四兄预设学生活动 图 一、初读课文，找出生通过拟人化的导语妹的本领可大了!他们可以字宝宝 让草儿变绿、花儿变红;可以1.学生观看《四季》的使学生产生让太阳变成大火球;可以让课文动画，初步感受课文。 了对四季探许多水果挂在枝头;还可以2.学生边读课文，边找究的好奇呀，让世界一夜之间变成一出生字宝宝，并借助拼音把心，同时利片雪白。他们就是美丽的春它们读熟。(师巡视、指导) 用多媒体中天、夏天、秋天和冬天。今天呀!老师把他们的照片都分层学习，激趣识字 美丽的四季二、出示课文11个生字，图让学生感带来了，我们一边看，一边让学生找出导入时已跟他们知四季给大猜一猜哪个是他们好吗?
见过面的5个生字宝宝。(课自然的美，
(二)顺趣导入 件出示)接着以个别读、组开从而调动学
师：同学们的脑袋真灵!火车读、全班读等形式学习生的学习兴一猜就猜中了。今天我们的生字。(师纠正读音，个别字趣。接着贴课室可热闹了!你们看4个要求学生组词) 小朋友分别从春天、夏天、
出草芽、荷
2.以个别生带读、组开叶、谷穗和
秋天和冬天走来了。我们来火车读、全班读等形式学习雪人这4位认识认识他们。(依次贴出拟剩下的6个生字。(师纠正读课文角色拟人化可爱的草芽、荷叶、谷音，个别字要求学生组词) 人图让学生穗、小雪人图片和名字。让
三、学习课文，以读带认识，并激
趣说话引出
学生分别说出他们的名字并品。 板书。)
（三）1．教师引导：认
以各种形式品读课文。 《四季》课在读文的基础上，说说题并相机出
读生字卡片，进行扩词复习，你知道了夏天的什么。(重点示课题。这抽同学读全文。
品味“圆圆”)美读词句并想样就把文中
2．教师激趣导入：同学象：青蛙跳上荷叶会说些什的角色从文们，一年四季都是非常美丽么？(荷叶圆圆，可以当我中“跳”出的，上节课我们知道了草芽、的……) 荷叶、谷穗、雪人分别喜欢
来，抓住学
教师引导拓展练句：让生好奇的心
的季节。那么，你最喜欢哪学生也以课文为例说句子。理，使学生个季节？为什么？
()()，他对知了说：“我是初步了解课
文，也进一
（三）教师引导学生品夏天。” 味语言：读了这句诗，你有
()()，他对()说：“我步激发学生
什么问题？(重点：一是理解是夏天。” “弯弯”。可用实物演示，学习课文的同学们看一看秋姑娘给兴趣。 这个环因为秋天谷穗成熟了，非常我们送来了哪些礼物。指名饱满，所以是弯弯的。二是说：秋姑娘给我送来了()。 节先让学生理解“鞠着躬”。人会鞠躬，分小组，看看、摸摸、观看《四季》谷穗怎么也会鞠躬？让学生闻闻秋姑娘带来的礼物，自动画，使课看看弯弯的谷穗的样子，明己练说：秋天到了，()。 文内容更直白两者很像，小作者把谷穗读文品味：你觉得雪人观，便于学当成人来写，形象生动。) 怎么样？你是从哪里看出来生更易掌握（四）、你喜欢哪个季的？(顽皮。从“大肚子一挺”课文内容，节呢？仿照书中的句子，展可以看出来)读出雪人的顽为接下的学开想象，练习说话。 皮，比赛读。 习打下坚实让学生边读边表演，体的基础。本会雪人的顽皮。 四、拓展 节课要学习11个生字，请你对冬天说一句话，内容较多。你会说什么？ 为了让学生四、思维拓展，强化训学得轻松，练 把生字分成1．你喜欢哪个季节呢？两步来学仿照书中的句子，展开想象，习。让学生练习说话。
以个人读、
________对小鸟说：“我互相读、小是春天。” 组读和开火________对青蛙说：“我车读等多种是夏天。” ________对________说：“我是秋天。” ________对________说：“我就是冬天。 形式读生字，既使学生读准了字音，又使老师检查到学生掌握的程度。认读生字卡片、进行扩词复习、抽同学读全文等教学过程的设计巩固了学生对生字的掌握，四位朋友的喜好，唤起了同学们对四季的喜爱之
情，一石激起千层浪，同学们的学习热情被激发了。 板书设计四季 草芽(尖尖)→春天 荷叶(圆圆)→夏天 谷穗(弯弯)→秋天 雪人(顽皮)→冬天 教学反思 《四季》是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第二课，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。作为初次接收一年级教学的我来说，反思本课的教学，主要有以下几个特点： 一、激发兴趣，促进学习动力。课堂上丰富的阅读形式，激发学生的阅读兴趣，创造积极的读书氛围，培养学生乐意读书的习惯。学生在兴趣盎然的趣读中激发学生的读书热情。同时让学生真正走进文本学会观察，感受四季的不同特征和美丽，激发对大自然的热爱之情。
二、读中感悟，加强个性色彩。朗读是感悟的一种很好的方式，同时也是教学的基本任务。但读要选好时机，恰到好处。在学生生成情感的时候，带着感情去读更有利于进入境界。因此在学生读文之前，我先引导学生看四季图片，让学生们用充满童趣的语言，把春天的美景和特点表达出来。这时再引导学生读课文，体会文章语句的优美，读出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一词所蕴涵的春季特点。此时，我又做了范读，还加上了动作，在我的启发下，学生的读法也各式各样，从而使学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶，朗读也有了。 三、联系生活，重视积累运用。新课标强调：“要联系生活教语文，关注学生的生活世界。”在学习了第一节后，我设计了一个拓展练习，引导学生说一说春季中，除了草芽之外，还有哪些特点。这就把文本引向了生活，调动学生已有生活累积，有的说冬眠的动物出来了，树发芽了，燕子飞回来了，花开了？此时，春天的景物更充实了，更显出了生机勃勃。接着，我又问：“这么多动植物，想像一下谁会对谁说些什么呢？”这样处理教材把学生的生活经验与语言有机地结合起来，较好拓展了语文教学的空间，同时也是对学生创新能力的培养。 本课教学结束了，回想起来，有好多不尽人意的地方。识字还不够实，对学生全面关注不够，还需要继续努力
