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《11.2滑轮》
课堂学习目标
1.通过观察和实验，了解滑轮的结构，能区别定滑轮和动滑轮。 2.理解滑轮的工作原理，会用这一原理对有关问题进行简单的计算。
3.经历实验探究过程，了解使用定滑轮和动滑轮的特点：定滑轮不省力，但能改变力的方向，动滑轮省力但不能改变力的方向。
4.能识别生活和生产中常见的滑轮。
5.了解滑轮组的特点：既可以省力又可以改变力的方向。学会组装简单的滑轮组，体验设计制作的乐趣。
6.了解轮轴的工作原理和斜面可以省力的原因。
7.通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。 教学重点
1、定滑轮、动滑轮的特点 2、滑轮组 教学难点
定滑轮、动滑轮的杠杆本质 滑轮组的工作特点 教学用具
教师用：滑轮、钩码、弹簧称、细线、铁架台、斜坡、扳手、升旗挂图、工人吊木箱的挂图。 学生分组：滑轮、钩码、弹簧称、细线、铁架台、斜面。 教学过程 流程 教师活动 学生活动 活动目的 培养学生的动手创新、解决问题的能力 引出课题，激起学生学习的兴趣。 课题引入学生讨论后提出各自1．提出问题：如何把木料运到楼上？ 方案，并动手做一做 看能否实现目标 2．出示用滑轮或简易吊车吊起木料学生猜想答：省力 的挂图，并询问这样做的好处是什么？ 3．同学们想不想了解它们为何省力的原因呢？ 1 最新初中物理精品资料设计
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初步认识定滑轮、动滑轮1．出示学校升旗时的图片或多媒体播放升国旗时的情景。 2．出示工人吊木箱时的图片或多媒体播放吊木箱时的情景。 3．请学生举出生活和生产中应用滑轮的实例，并指出分别是哪一种滑轮。 一、探究使用定滑轮的特点 1．前面的学习同学们己经认识了动定滑轮，也知道人们在不同的场合使用不同的滑轮，这也是由于定动滑轮的不同特点决定的，那么动定滑轮它们在特点上有何不同呢？请同学们用桌面上的实验器材一起来探究定滑轮的特点。 2．教师对学生的方案的进行总结，概括出实验步骤。 （1）．按右图所示方式组装动滑轮。 （2）．竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中） 实验次数 1 2 钩码所弹簧测力受的重计的示数 力F2/N F1/N 学生观察或回忆这个过程中滑轮的运动情形。 学生观察或回忆这个过程中滑轮的运动情形。 学生讨论：这两种情况下滑轮有何不同。 学生讨论思考回答可能有：旗杆顶端的滑轮、塔吊提起重物时下端的动滑轮、电梯上的滑轮等 学生按小组设计实验方案、设计记录实验数据的表格，并相互交流各小组的实验方案，找出各自的得失。商讨最佳方案。 学生按右边要求完成实验。 通过观察、分析、比较让学生认识：轴的位置不随物体运动的轮子是定滑轮。轴的位置随物体一起运动的轮子是动滑轮，初步认识动定滑轮。 进一步加深学生对两种滑轮的认识，初步了解在生活中的应用。 培养学生合作、创新、分析、解决问题的能力。 培养学生的动手能力，实验的操作能力。 教会学生处理数据的能力，学会从众多信息中收集有用信息的能力。 探究定滑轮、动滑轮的特点 3 （3）．改变弹簧测力计拉力的方向， 再进行观察和比较。 （4）．改变钩码的个数，重做上述学生分析表中记录的数据得出结论 实验 3．教师引导学生分析表格中的数据找出定滑轮使用时的特点。得出实验结论：使用定滑轮不省力，但可以改变用力的方向。 2 最新初中物理精品资料设计
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探究定滑轮、动滑轮的特点 二．探究使用动滑轮的特点 1．师布置学生设计出实验方案 2．师生共同总结出实验的步骤。 （1）．按右图所示方式组装动滑轮。 （2）．竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中） 实验次数 钩码所 受的重 力F2/N 弹簧测力 计的示数 F1/N 学生讨论实验方案。 学生按右边要求完成实验。 1 2 1．学生讨论并作出猜3 （3）．改变钩码的个数，重做上述实想。 2．让学生在改变拉力验，进行观察和比较。 （4）．学生自己分析表中的数据，得方向的情况下在观察出实验结论是：使用动滑轮能省一半弹簧称的示数有何变化，从而通过分析得力，但不能改变动力的方向。 3．提问：使用动滑轮时，无论在什出正确的结论，并验证自己的猜想。 么情况下都一定省力一半吗？ 培养学生自我探究能力和检验学生设计实验能力。 培养学生的动手能力，实验的操作能力。 进一步培养学生处理实验数据的能力 通过这一活动，进一步强化了学生对动滑轮能省一半力的理解，使学生明白动滑轮能省一半力是有条件的。激发学生学习和探究的兴趣，活跃了课堂气氛。 培养学生快速阅读能力和收集有用信息的能力。 培养学生的观察力 巩固学生对定滑轮可看作一个等臂杠杆的理解 认识定滑轮、动滑轮的本质 一．认识定滑轮的本质 1．要求学生自己况读课本中的读一读内容。 2．再次演示用定滑轮提升重物的 情景 3．作出右图定滑轮中各个力的力臂 学生自己阅读课本中读一读内容能够初步体会定滑轮作为变形杠杆时，支点的位置。 学生重点观察定滑轮运动情况，进一步明确定滑轮的支点。 3 最新初中物理精品资料设计
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认识定滑轮、动滑轮的本质 二．认识动滑轮的本质 初步体会动滑轮的1．布置学生阅读课本中读一读内容。 支点及其本质。 2．教师演练用动滑轮提升重物。 学生观察动滑轮运动的情况，体会动滑轮的支点及各力的力臂 3．作出右图定滑轮中各个力 的力臂 导入语：我们通过学习己经知道定滑轮可改变用力的方向而不能省力，动滑轮可省力，便一般情况下不能改变用力的方向。可我们在实际生活中有时两者都需要改变，这时人们往往把这定滑轮和动滑轮组合起来使用，构成滑轮组 1．布置学生自学课本滑轮组这一节内容。并完成下列两个问题。 A．滑轮组的定义 B．滑轮组的特点 既能省力又可改变力的方向。 用滑轮组起吊重物时，滑轮组用几段绳子吊物体，提起物体的力就是物重的几分之一 2．巩固训练： （1）．请学生说出下列滑轮组中各力F的大小（物重为G，绳重和轮重及摩擦力不计） 培养学生自主学习能力。 学生把自己的正确答案写在自己的备用练习纸上。然后各个学习小组之间相互通报答案并承述各自理由。 学生按要求在自己的练习纸上完成作图训练 培养学生收集有用信息的能力。 培养学生的观察力 巩固学生对动滑轮可看作一个动力臂为阻力力二倍的杠杆的理解 1．检查学生是否真正掌握滑轮组的特点。 2．通过辨论有利于学生的理解，只有明辨才能明事理。 培养学生分析能力、作图能力。 检测学生的掌握程度 认识滑轮组 （2）简单滑轮组的设计与组装 组装口诀：单从动，双从定，从里向外绕。 例：按照要求组装下列滑轮组。（动滑轮自重不计） ⑴用G/2的力提起重物；⑵用G/3的力提起重物。 4 最新初中物理精品资料设计
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生活中的简单机械1．布置学生自主阅读生活、物理、社会内容。了解生活中常用的简单机械。 2．学生讨论斜面省力的原因 体现物理即生活。 运用所学物理知识 解决生活中问题。体 现了课程标准。 小组讨论：并试着用培养学生自主探身边的斜面、方木块、究能力 弹簧称验证自己的猜想。 形成整节课的知识网络。 利用记忆规律，即时复习并形成知识网络，提高记忆效率。
小结与作业 小结本节所学。 课后作业： 5 最新初中物理精品资料设计
