Unit 4 Where’s my schoolbag ?
Section A(1a-1c)说课稿
Good morning, everyone . I’m … .I’m from …Middle School. And I’m very pleased to share some of my teaching ideas. I’ll give a clear speech about Unit 4 Where’s my schoolbag? Section A(1a-1c) in the first term of Grade 7。Next, I’ll make it from these ways: Teaching Material（教材分析） Students analysis (学情分析） Teaching Aims（教学目标） Teaching Methodology（教学方法） Teaching Procedure（教学过程） Blackboard Design（板书设计）.
一、全面深入说教材
㈠．教材概述：本单元的SectionA部分围绕学生日常生活的物品，通过图片、录音引导学生学习描述物品的位置，并通过寻找物品的活动，从思维（la）、听力（lb）、会话（lc）三方面使学生不断接触并能正确使用句型Where’s/ Where are …? It’s/ They’re on/ in/under…和方位介词on、in、under。1a-1c部分通过图文及听力练习导入整个单元的语境、话题，并引出重点词汇和初步感知核心句型Where’s/ Where are …?及正确使用方位介词on、in、under。同时可以把lb、lc利用好来训练学生的听力及口头表达能力，让学生系统地学好本课的目标语言。
㈡．三维目标设立：
1、知识与技能
⑴能够正确使用下列重点单词：家具类bed ,table,desk, sofa, chair（bookcase属于能够认读词汇）；where,on,under
(2)能够正确使用Where引导的特殊疑问句询问物品位置及正确使用方位介词on、in、under描述物品所在的位置,巩固复习be动词用法单数is复数are及名词、代词单复数: Where is…? It’s on/in/under the ….
Where are…? They’re on/in/under the ….
2、过程与方法：
首先，承接上个单元sectionB所学的寻物启事，以请帮英语老师在她的房间寻找丢失的书包引出单元标题，同时采用多媒体呈现英语老师房间的图片，用“What’s this in English?”引导学生留意室内一些物品的名称和摆放的位置，以家具在室内合理布局的空间先后位置顺序，教会学生根据音素划分音节然后拼读且科学记忆
bed ,bookcase,table,desk, sofa, chair等新单词。然后通过“Who has the best eyes?”游戏让学生在最短时间内说出图片中出现的以前所学过的物品book，pencil
box,computer game,keys等，复习的同时为听力训练铺垫，降低难度。接下来呈现三组杰米鼠和百宝箱的位置关系图，老师用Where is…?提问，采用有节奏的in,in,in,in the box!on,on,on,on the box!under,under,under,under the box!趣味跟读引出方位介词的用法It’s on/in/under the …，让学生了解到介词表示的相对位置关系。然后让学生大量操练接触Where’s/Where’re问句。在听力前，听力过程中训练学生抓关键词的听力策略，听后要求学生跟读模仿对话。最后在半开放的口语活动中，由老师示范把书包藏起来与全班同学一起巩固询问方位的问句和答语，并板书出示范对话，然后由学生两人小组合作，拿出能够演示出on,in,under方位的学习文具、日常用品，套用黑板上的范例或拓展
进行对话,并邀请六组同学上台表演。时间充足的话让全班同学尽可能地背诵出对话。
3、情感态度与价值观
（1）养成爱整洁、合理摆放物品的良好生活习惯。
（2）培养团结协作精神。
（3）激发学生可持续性的学习英语的兴趣。
㈢．重点、难点
根据本课在教材中所处的地位和作用，我确立本课的重难点如下（1）重点： Master new words about things around the house.（2）难点：Could talk about where questoions and proper preposition with in,on,under.
三、说教法
1、学情分析: 七年级学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。因此，在教学过程中我精心设计层层递进由易到难的任务及各种游戏活动，用多媒体给学生展示丰富多彩的画面，利用贴合学生生活实际的实物演示，从而增强学生的兴趣和唤起他们的注意力，进而充分调动学生的学习积极性和主动性。在知识层面上，学习完What’s this in English?What color is it?Is you’re your pencil?都已积累了有关生活用品、学习用品的词汇，在小学也学过一些表示室内用品的单词，扩大了学生口语运用的语境范围，能够认识一般疑问句和特殊疑问句的区别。介词in表示“使用（某种语言）”，“穿（某种颜色的服饰）”的用法在之前单元也接触过，在本单元增加其表示物体方位的用法，方便学
生系统学习。
2、教学方法：为了达到本课的教学目标，更好地突出重点，突破难点，根据英语新课标的要求并结合教学内容。我主要采用的教学方法是：1.任务型教学法：在本课教学中，我设计了表演，评价等贴近学生实际的任务活动，吸引和组织学生积极参与，使学生通过观察、思考、讨论交流和合作等方式完成任务、体验成功带来的乐趣。2.多媒体辅助教学法：我将课本上所需的图片，录音和文字用多媒体展现，是抽象的预案眼变得直观，激发学生学习兴趣，为学生运用英语惊醒交流创造情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。3.游戏教学法：本课我为学生设计了最短时间内快速说单词等游戏，启发学生的思维，激发学生学习英语的兴趣，让学生大胆地参与游戏活动，巩固已学知识。4.实物演示法即情景交际法：课堂教学以贴合学生实际熟知的实物及所处的教室环境来进行情景交际，尽量给学生以足够的语境，让学生在真实或模拟真实的情境中感知语言，体会语言，掌握语言的同时，在学生运用语言过程中学活和他人进行交际。
四、说学法
本课我主要遵循“教为主导”“学为主线”“练为主线”的教学思想对学生进行学法指导。让学生通过实物或者观察课件的画面问答问题，引导学生交际，主动练习和实践。在课堂活动中把学生分为二人或者四人的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨，互相合作，从而获得知识技巧和情感体验，发展他们的能力，还设计了表演评价活动，让学生们在合作中完成任务，掌握本课所要学的语言重点结构，培养团队合作精神。
五、说教学过程
Step 1: Revision those things around us in Starter unit 1-Unit 3
Step2. Warm-up and lead- in
采用多媒体教学及游戏法教授新单词。承接上个单元sectionB所学的寻物启事，以请帮英语老师在她的房间寻找丢失的书包引出单元标题，同时采用多媒体呈现英语老师房间的图片，用“What’s this in English?”引导学生留意室内一些物品的名称和摆放的位置，以家具在室内合理布局的空间先后位置顺序，将生词的的音标都标注出来，领读每一个音素并拼出生词，例如bed /bed/，先带领学生读/b/ /e/ /d/,/e/ /e/ /bed/。教会学生根据元音音素划分音节然后拼读且科学记忆bed ,bookcase,table,desk, sofa, chair等新单词。
Step3.Presentation
用课件展示la中的画面，让学生观察，然后将单词与图中的物品进行匹配，接着全部一起核对答案。（通过课件展示丰富多彩的画面，不仅给学生创设了语言情境，让学生在观察思考中了解本课的目标语言，避免了枯燥乏味的说教，激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松好奇的氛围中学习。）
Step4.Listening 1b
通过“Who has the best eyes?”游戏让学生在最短时间内说出图片中闪现的以前所学过的物品book，pencil box,computer game,keys等，复习的同时为听力训练铺垫，降低听力难度。接下来呈现三组杰米鼠和百宝箱的位置关系图，老师用Where is Jemmy?提问，采用有节奏的in,in,in,in the box!on,on,on,on the box!under,under,under,under the box!趣味跟读引出方位介词的用法It’s on/in/under the …，让学生了解到介词表示
的相对位置关系。然后利用好1a图中的语言内容引导学生通过读图中的句子，先初步接触Where问句。我将询问Where’s my computer game?让学生找到游戏机的位置，并引导说It’s under your bed.板书出这两个句子，然后继续问Where are my books?让学生找到书的位置，并引导说They’re on the sofa.也板书这两个句子。通过对比这四个句子简单解释Where’s…和Where are…的单复数区别。听第一遍听力时让学生整体感知对话的语境是Tom向家人询问书、铅笔盒、电脑游戏机和钥匙在哪里。听第二遍时训练学生抓关键词的听力策略，按顺序找出books，pencil box，computer game, keys。听后要求学生看对话原文并跟读模仿对话,注意语音语调（特殊疑问句朗读问句及回答都要用降调）。
Step5.Pair work 1c
本活动是半开放的口语活动，侧重点是对方位介词on,in,under的正确使用。采用实物教学法，由老师示范把书包藏起来与全班同学一起巩固询问方位的问句和答语，并板书出示范对话，然后由学生两人小组合作，拿出能够演示出on,in,under方位的学习文具、日常用品，套用黑板上的范例或拓展进行对话,并邀请六组同学上台表演。同时就学生的语音语调时间充足的话让全班同学尽可能地背诵出对话。
Step6. Summary
让学生自己归纳本课所学的重点词汇和句型或重要的知识点然后课后誊写或默写到笔记本上，培养学生总结归纳的能力，同时教师巡视学生所写笔记，并通过询问是否还有疑惑进行查漏补缺。
Step7.Homework
1． Make a summary of all words about things we learned.
2． Make a new conversation with Where question and in,on,under.
六、板书设计
Unit4 where’s my schoolbag？
ScetionA（la--lc）
Where’s …? It’s in/on/under the....
where’re ...? They’re in/on/under the….
Things: bed ,bookcase,table,desk, sofa, chair
Schoolbag,bag,book,notebook,dictionary/dictionaries,pen,pencil,pencil box,box/boxes,eraser,ruler,ID
card,ring,watch/watches,card,cup,map,picture,computer game,keys等
(有条理的板书设计，有利于学生对本课知识系统性的认识，同时培养学生有条理和爱整洁的习惯，使用不同的颜色能够引起学生的高度重视)
That’s all. Thanks for listening.
