推行学分制的关键是抓好选课制

Ｖｏ１．２４　２ｏ０６　Ｎｏ．１９　推行学分制的关键是抓好选课制　范黔　５５０００３）　（贵阳市卫生学校，贵州贵阳关键词：卫生职业教育；学分制；选课制　中图分类号：Ｇ４２４．７１　文献标识码：Ｂ　文章编号：１６７１—１２４６（２００６）１９—００１８～０２　１明确选修课的核心地位　学分制的核心是选课制。学分制实施能否真正有效的关键　是抓好选课制。要切实有效实施学分制，必须从抓好选修课系　列工作人手，从内涵变化上认识学分制。这是能否有效实施学　分制的决定因素。对此，从教学管理部门到每位教师都必须有　清楚的认识。　２梳理专业与构建课程平台　学分制是学校为实现教育培养目标以学分来衡量学生学　习分量和成效的教学制度，充分展示了其灵活选项、主动适应、　自主决策的亮点。适应当今教育办学主体多元化、教育服务客　体多元化和教育运行载体多元化的趋势。全国职业学校积极进　行了学分制探索与实践。我校在贵州省中等职业学校中率先提　出了实行弹性学制和学分制的方案，２００１年获得贵阳市市级教　２．１执理大卖专业，提供开馥选修课的基本保证　根据学校目前开设的专业进行大类专业梳理，组成由护　理、助产、美容技术与护理、卫生保健４个专业构成的第一大类　专业。由药学、检验２个专业构成的第二大类专业。大类专业的　育科学研究课题立项，同年在中职护理和助产专业试行。在试　行过程中所面临的最大难点是选课制。现就选课制实施过程中　的经验和问题进行探讨。　组成为开设选修课提供了学生量的保证。　２．２执理课程，构建课程平台，形成选修课课程设置合理挂杂　科学技术成就是展现在学生面前的一卷爱国主义诗篇。古代，　陶器和瓷器的工艺水平位于世界前列，造纸术、火药的发明和　等教学使学生认识内因是变化的根据，外因是变化的条件这一　观点。通过ＣＯ—ＣＯ２一ＣＯ、ＣａＣＯ３一Ｃａ（ＨＣＯ３）２一ＣａＣＯ　Ｃ２Ｉ－Ｌ，一　Ｃ　ＨｓＯＨ—Ｃ　Ｉ－Ｌ，等相互转化，对学生进行否定之否定规律的教　应用大大促进了社会的发展。近代，著名的“侯氏制碱法”，把世　界制碱技术提高到一个新的水平，为中华民族争得了荣誉。现　育。通过元素族的通性和具体元素的特殊性，使学生认识共性　和个性的关系。　代，我国率先合成了具有生物活性能超群蛋白质——结晶牛胰　岛素和酵母丙氨酸转移核糖酸，并完成了猪胰岛素晶体结构的　测定，在人类揭开生命奥秘的历程中向前迈进了一大步。通过　这些史例，让学生充分了解中华民族的灿烂文化。学习科学家　在教学过程中，若主观能动地对学生进行辩证唯物主义教　育，就能使学生学会正确的恩维方法，学会使用辩证的、联系　的、发展的观点分析和解决问题，抓住事物的本质，避免盲目　性。　热爱祖国的动人事迹，从而树立民族自尊心和自豪感，把爱国　主义情感变成刻苦学习的动力。　２．２．２环境教育环境问题是一个备受瞩目的全球性社会问　题，是当代人类面临的四大问题之一。环境中的大气污染加剧、　水体污染日趋严重、酸雨蔓延、垃圾成灾、臭氧层空洞可能导致　２．２以本学科的特点和内容为根据参透人文精神赦育　化学是一门充满辩证法的学科。有丰富的进行辩证唯物主　义观点教育的材料；化学与社会、环境密切联系，有很多进行环　境教育的素材；实验教学是化学教学的特征。有许多培养学生　良好习惯和品德的因素。　２．２．１辩证唯物主义教育通过化学研究的对象。物质的组成　数百万人患白内障和皮肤癌、温室效应使气候异常和冰川融化　等问题均与化学科学有关。在课堂教学中渗透这些触目惊心的　环境危机，着力提高学生的环境意识，树立环境道德和环境责　任感。同时通过空气、氧气、ＳＯ　、Ｎｏ２、Ｃｌ　等内容的教学介绍大　气污染的原因、危害及防治，使学生获得保护环境的能力，懂得　和性质，原子、分子、离子等内容使学生从化学启蒙教学起就逐　渐认知和形成世界是物质的，物质是无限可分和不断运动的观　只有化学科学技术才是彻底根治当前环境问题最有力的工具。　从而提高对化学科学重要性的认识　２．２．３道德行为习惯教育化学是一门自然科学。其基础是实　点，说明宇宙形形色色的各种事物和现象都是物质的表现形　态。通过焰色反应、酸碱指示剂的颜色变化等，说明物质运动的　多样性。通过化合与分解、氧化与还原、中和与水解、酯化与皂　化、有机物与无机物、溶解与结晶、可逆反应、动态平衡、化学键　验，化学理论必须经过实践的检验。通过实验教学使学生树立　实事求是分析问题的科学态度；通过个别实验的快慢及失败对　学生进行耐心和毅力的锻炼；通过实验操作程序、要点和注意　事项，培养学生谨慎、理智、准确的科学品质和习惯：通过开展　学生实验进行爱护仪器、节约药品的教育，树立节约光荣。浪费　可耻的良好风气。Ａ　等内容，使学生认识化学变化中处处充满矛盾的运动。它们之　间既是对立的，又是统一的，明确对立统一这一唯物辩证法的　根本规律。通过无机与有机反应速率、乙醇脱水产物、反应速率　与温度、压力、浓度、光照的关系以及影响化学平衡移动的因素　１８一　一维普资讯 http://www.cqvip.com

根据学分制的基本特征，调整教学计划比例，构建适用于　提前列出选修课程目录并向学生公布。学生选课要有相关程　各大类专业、由文化基础课程和大类专业基础课程组成的公共　课程平台，由专业主干课程和专门化方向组成的专业课程平　序。教学管理部门要准确掌握学生选课情况，及时给予指导和　调整，保证学生选课有序、有效。　台，为选修课课程设置提供合理的框架及选择依据。　３建立科学的选课制　３．１选修锞的选择　４建立适应选课制的运行机制和管理模式　４．１培养导师，退渐推行导师制　实施学分制赋予学生在选择专业、选择学习课程、选择能　学校要在各专业教学总计划中进一步理顺课程结构体系，　力训练项目、选择教师等方面有了更大的自由度，使学生赢得　符合自身个性特色的、更广阔的发展空间和成长机会。学生的　这种自主选择正是学分制的精髓。但在实施过程中并非所有学　依据卫生类职业学校教育的专业培养目标总要求，突出职业教　育特点，科学设立选修课。　必修课要根据专业培养目标、专业岗位群的设定和专业技　生都清楚自身的个性特点，都对未来有明确的期望与设计，都　能的要求，按学生必须掌握的基本知识与基本技能进行课程设　置。　限定选修课侧重于专业基础与专业课程，应在专业范围　内，按照专业专门化方向设置课程，学生在学习专业主干课程　的基础上自主进行专业专门化方向的课程学习选择。　任意选修课是供学生任意选择的课程。课程设置的主要原　则是：扩大学生知识面，拓展人文知识及陶冶情操，培养发展学　生兴趣、特长，挖掘学生潜能，提高学生市场适应能力，跨大类　专业知识，专业横向扩展、纵向延伸，文化基础提高等。低年级　以拓宽知识技能为主，高年级以深化提高专业知识技能、培养　创新意识和职业能力为主。学生在选择时可跨专业、跨年级选　课。　３．２选修锞锞程内容的选择　选修课课程内容的选择应以实用性为原则，要改变过分强　调课程内容系统性、大而全的传统，突出其实用性、有效性。该　项工作必须依靠各教研室对课程内容进行科学选择，制定合理　的课程目标、切实可行的教学计划。要改变教师完全按教材进　行教学的观念。因为学校的教学时限只能教给学生相关专业的　基本理论和技能，职业教育更重要的是让学生在学习基本理论　和技能的同时，学会学习的技巧，让学生具有终身学习的能　力。应鼓励教研室根据专业培养目标、课程学习目标和学生基　础条件，认真研究、编写校本教材，使教学改革有效进行。　３．３选修锞任锞赦师的选择　学分制的实施，对教师的质和量提出了新的要求。从教师　质的方面来说。原有的知识结构和知识水平难以应付学生的自　主选课需求，难以拓宽学生的知识领域，难以开设适应学生个　性发展与社会实践需要的课程。学分制的核心是选课制。选课　制最终是选择任课教师。为此，一要鼓励教师多开课并安排相　关的培训学习，缓解教师资源不足的压力；二要建立激励机制，　使得教师能积极提高自身专业知识水平和教学能力，为选修课　的开设提供优质师资保证；三要对担任选修课程教学的教师资　格进行科学确定。规范管理，确保选修课教学质量。　３．４学生对选修锞的选择　学生自主选择修习课程对提高学生学习积极性，激发学生　对知识学习的兴趣，有效促进学生特长、能力发展，向医疗卫生　行业输送具有良好素质和专业技能的新人有着重要促进作　用。但由于学生对专业发展方向、职业需求、个人条件特点等不　能很好把握，在确定选修课程时缺乏整体计划，带有盲目性和　从众性。学校在设立选修课时要有符合专业需要的整体安排，　对选学课程有系统的计划。学校需要选择和培养导师，由导师　负责对学生从入学到就业进行全程指导，避免学生在选课过程　中的盲目性，使学分制的优势真正得以体现。　４．２培养师费，退渐推行选师制　师资队伍状况是学分制能否得以顺利推行的关键因素之　一，是学校实施学分制成功与否的重要条件。学分制的运行对　学校师资队伍是挑战和检测。教师必将面临着学生选择教师。　不强的师资将桎梏选修课的开设。教师还将面临选修课的挑　战。为此，学校应加强教师现代教育理念的学习，分析现有师资　结构、专业水平、教学能力，对教师进行文理知识互为渗透，相　邻大类专业知识互为了解，本专业内各门课程融会贯通。专业　范围内的新知识、新工艺、新技术及时把握，解决实际问题的方　法和技术不断积累，教学能力不断提高，适应能力不断提升的　全方位培训。只有拥有一支优良的师资队伍，才能使选师制得　以推行，使学分制的优势得到更好体现。　４．３建立匹配的教学组织管理体熏　实施学分制后，教学管理中的课程设置、课表安排、教室安　排、教师配备、成绩计算等均由原来学年制时的以班级为计算　单位改变为以每个学生为基本核算单位，教学管理的复杂性及　难度大大增加。这对教学管理提出了新的要求：第一，要改革排　课方法，保证学生在时间上和空间上能真正实现比较自由的选　课。第二，建立相适应的学籍管理制度。第三，建立学分制下的　教学质量评估监控机制，保证学分制条件下的教学质量。第四，　加强校内外实训基地建设与管理。第五，建立学业警示制度以　保障学生能顺利完成学业。第六，教研室之间要加强横向交流。　充分发挥教学改革探索者与实践者的作用。　４．４建立适应学分制的学生管理模式　学分制是一种学习的目标管理模式，学生获得规定的学分　即可毕业。学分制的教学管理单位已从班级的学习管理转变为　对学生的个人学习管理。随之带来的变化是班级观念的淡化。　因此，学生管理工作必须从观念到内容方法进行相应的调整。　学生管理工作的重要实施者是班主任。传统的班主任工作　主要是对学生进行思想及行为规范的教育管理，而学分制的实　施要求贯彻以学习管理为整个管理工作的主线，班主任应能对　学生的学习过程进行指导与帮助。为此，应积极探索将班主任　与导师两者岗位合二为一的“导师班主任”工作制度。从制度上　保障以学习管理作为整个学生管理工作的主线，在实施中将对　学生的思想教育与行为规范管理与学习管理有机结合在一　起。Ａ　一１９—