小柳树和小枣树教学反思 篇3

　　《小柳树和小枣树》教学反思

　　我们这次的展示课是《小柳树和小枣树》。这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现的，它借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。

　　反思自己的教学过程，有以下几个方面：

　　第一、《新课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”从这一句话，我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。

　　本节课在设计上是以识字、写字、读文整体推进为重点，尽量做到“字不离词，词不离句”，在语境中识字。培养学生用不同的方法识记生字，如：加一加，换一换，猜谜语等。

　　对学生书写时容易出错的字进行重点指导。同时培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。

　　第二、尊重学生的个性差异，倡导自主、合作、探究的学习方式，体现童真

　　《语文课程标准》指出：要注重学生的情感体验，发展个性，让学生丰富自己的精神世界，受到高尚情操与趣味的熏陶。这就要求教师能够尊重学生的差异，尊重学生已有的知识经验，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本课的教学中，我主要以朗读为主线，在读中感悟，引导学生自主探究，合作交流，创造性地学习。课堂中，我努力遵循倡导新的学习方式这一理念，指导得也比较成功。如在指导学生体会小柳树的美时，抓住柳树的生长的过程与特点，运用多种形式将描写小柳树美的3句话一遍遍的在读中悟。学生在文字中体会到了美。

　　第三、在课堂教学中，我通过让学生回答“小枣树和小柳树你喜欢谁？为什么”这样的问题，激起学生学习的兴趣，从而再次细读文本，抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处.其中对小枣树心情与性格地方理解比较到位。

　　虽然自己经过了精心的备课，但是还有一些不足，值得自己引以为戒：

　　1、生字的教学，虽然比较扎实，但在学生已经掌握住的基础上，又进行了猜字谜的训练，显得有些作秀。另外，学生在解说“忍”的时候，说的话有些血腥味，我没有及时的引导。

　　2、对学生回答问题的评价不够及时，特别是学生每朗读完一部分，我都应该给学生一个正确而富有鼓励性的评价。

　　3、课文结尾处的“你喜欢小枣树还是小柳树？”这个问题处理时有过分强调思想教育之嫌。

　　总之，我会从这节课中发现优点，继续保持，找出缺点，努力改正，使自己的教学工作再上新台阶！

　　《小柳树和小枣树》教学反思

　　一、引导学生读题想象，联系生活，说说自己知道的枣树和柳树。

　　师：小朋友们，你们知道柳树和枣树吗？请大家说说自己了解的柳树和枣树

　　生：春天柳树很漂亮，有长长的枝条，小枣树树枝光秃秃的。

　　生：秋天，小枣树就结枣了；而柳树却不结果。

　　生：春天柳树发芽，柳条就象小姑娘的辫子，柳叶就像头发上的发夹。

　　生：小柳树有假活现象，小枣树有假死的现象。

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　　二、学生闭眼，伴随音乐，教师绘声绘色简述。

　　师：现在我们来做个游戏，请同学们闭上眼睛。（教师留出30秒左右的思维空间，任其发挥丰富的想象。）

　　师：听到什么了吗？

　　生：什么也没听见。

　　师：再听听看！然后音乐开始，教师绘声绘色简述。“当春回大地，万物复苏，小柳树便成了春天的使者，它挺起细腰，最先向人们奉献绿色。在微风中它披着飘逸的长发翩翩起舞，显得那么妩媚迷人。可是小枣树呢，春天来了，那弯弯曲曲的树枝仍是光秃秃的。刚开始，我也感到很奇怪，可是后来我才知道原来小枣树是想把自己的营养保留下来，秋天能结出又大又红又甜的枣子奉献给人们。多么优美的柳树，多么可爱的枣树，老师最爱这枣树和柳树。。。。。。”你们听懂了什么？

　　生：小枣树不长叶子是要把营养留给秋天的枣子。

　　生：枣子很大很甜。

　　生：老师最爱小柳树和小枣树。

　　生：老师喜欢小柳树的美

　　生：老师喜欢小枣树的枣子很甜。

　　（过渡：多么可爱的枣树和多么优美的柳树，可是有一天，在它们之间却发生了一件事。你们想了解他们之间的故事吗？）

　　三、快速阅读，整体感知课文。

　　师：请同学默读这篇童话故事，开始默读时，请注意要求：我们要求1分钟之间要读400字，注意不要错读、漏读，你们想不想测试一下？（生快速阅读课文，教师计时）

　　四、学生选择自己喜欢的段落或有问题的段落研读。

　　师：现在我们再把你最喜欢的词句或最感兴趣的段落画下来，读一读。读完后想一想：你从这些词、句、段中知道了什么？为什么喜欢它？

　　五、选择阅读的突破口，整体感悟课文内容。

　　师：谁愿意把喜欢的词，句，段与大家共享。

　　生：我喜欢整篇故事，我从中知道我们不应该因为自己长的美就看不起别人，就骄傲。

　　生：我喜欢“小柳树在微风中得意地跳起舞来”这一句，我知道了小柳树很骄傲。

　　师：从哪个词可以看出它骄傲？请表演一下。

　　生：从“得意”一词。

　　师：可以换一什么词？

　　生；“得意”可换成“骄傲”“自豪”“高兴”

　　师：谁能把小柳树骄傲的样子读出来。（生骄傲地读此句）

　　师：还能从哪些句子可以看出小柳树骄傲了？

　　生：“喂，小枣树你的树枝多难看哪，你看我，多漂亮！”

　　生：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我多漂亮！”

　　师：小柳树为什么要骄傲？

　　生：因为小柳树比小枣树美，所以小柳树就骄傲了。

　　师：小柳树外形美在哪里呢？用横线画下来读一读。

　　师：小柳树的外表那么美，小枣树的外形怎么样呢？

　　生：小枣树的树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。

　　生：春天来了，小枣树还是光秃秃的。（请学生说说“光秃秃”。）

　　师：春天来了，很多植物都发芽长叶，可是小枣树却是光秃秃的，你们感到奇怪吗？小柳树也感到十分奇怪，谁能告诉小柳树，春天小枣树为什么不长叶子？

　　生：小柳树，你可真是井底之蛙。小枣树非常聪明，它是想把把营养和水分留给秋天的枣子。

　　师：小枣树和小柳树除了外型不同，还有什么不同？从课文中找一找。

　　生：小枣树结果，小柳树不结果。

　　师：小柳树看到小枣树结果子，它对小枣树的态度有没有变化？从哪一句话可以看出来，用直线画出来读一读。

　　生：小柳树的态度变了，我从“以前我总是说枣树不好看，这次她该说我啦！”看出来的。（引导学生读出悔意）

　　师：小枣树有没有像小柳树那样嘲笑小柳树，它是怎么说的？

　　生：小枣树温和的说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿的早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”（帮助学生理解“温和”，并引导学生怎样温和地读。）

　　师：你们从小枣树的话中知道了什么？

　　生：小枣树不骄傲，没有嘲笑小柳树不结果。

　　生：小枣树反而赞美小柳树的优点，长处。

　　生：做什么事情不能说自己漂亮而说别人不好看，要看到别人的优点，不能只看外表。

　　师：小柳树听了小枣树的话，态度有没有改变？它心里在想什么？

　　生：我不能再骄傲了？

　　六、在感悟的基础上，全班男女生分角色有感情的朗读课文。

　　（反思：角色到位，感情真挚，读中明理，自主感悟后阅读，主体参与后理解，进入“愤悱状态”，勃然而发。这种状态下的读的设计并非形式上走过场，如同学习唱歌，先哼准音律，再体会情感，最后放声歌唱。既能真实反映学习主体个体的理解程度，又能形成学习主体整体的和谐比较的内驱力，达到学习主体自我感悟，自觉竞争的“教是为了不教”开放学习境界。）

　　七、引导学生体会课文的人文精神，并内化为自身的道德情操。

　　师：读了这篇课文，你们喜欢课文中的谁？为什么？

　　生：我喜欢小枣树，因为它不骄傲，小柳树嘲笑它，它却赞美小柳树的优点。

　　生：我喜欢小枣树，因为他它不象小柳树那样自以为是，他能发现别人的优点。

　　生：我喜欢小柳树，因为小柳树它知错就该。

　　师：用一句写出你想对小柳树或小枣树说什么。

　　生：我希望你们成为好朋友。

　　生：小柳树不要再做井底之蛙。

　　生：不要只看别人的外表，要看别人的内涵。

　　生：不要拿自己的长处来比别人的短处。

　　生：知错就该就是一个好小柳树。

　　生：不要再自以为是了。