诗意地行走在山水之间——《美丽的武夷山》教学实录 篇6

　　《美丽的武夷山》是义务教育课程标准试验教科书二年级下册第五组的一篇课文。这是一篇说明性散文，描绘了武夷山的奇山秀水。根据新课程标准、教材特点和二年级学生的实际情况，我是这样设计教学的：

　　一、播放图片，情境导入

　　教师课前播放武夷山的优美风光，创设情境，使学生沉浸在美的环境中。并根据图片设置疑问“你想知道这是哪个地方的景色吗？”激发学生学习的兴趣，为课文的学习奠定基础。

　　二、多种途径，认识生字

　　识字教学是低年级的重点。在掌握一定识字方法的基础上，让学生在语言环境中自主识字。学生边读课文，便识字，遇到不认识的字让学生用以前学过的识字方法记住它。然后根据低年级学生的年龄特点，分段巩固。采取小老师教读，小组交流识字方法，游戏抢答赛等多种形式，使学生经历识字的过程，寓教于乐，调动学生学会生字的积极性。

　　三、自主学习，合作探究

　　阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，学生对语文材料的反映是多元的，所以要尊重学生的独特体验。在教学中我设计了小组合作学习，让学生找出自己喜欢的地方，并说一说为什么？只要说的有道理，就给予肯定。在珍视学生独特的感悟、体验的同时，培养学生合作精神方式学习。

　　四、读中感悟，拓展想象

　　在本课的阅读教学中以读为主，运用多媒体课件进行形象直观的教学，创设丰富多彩的教学情境，使学生置身于其中，在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验。有课内向课外的延伸。创造性的再现武夷山的美景，为学生提供了广阔的思维空间，培养了学生的创造力和想象力，学生在发展语文能力同时，提高审美能力。

　　教学实录

　　（课前在优美的音乐中播放武夷山图片，创设情境，使学生沉浸在美的环境中。）

　　一、导入新课

　　师：同学们，看了刚才的图片你觉得美吗？

　　生：美

　　师：你想知道这是哪个地方的景色吗？

　　生：想。

　　(出示课题)?

　　师：请大家齐读课题

　　二、初读课文，自主识字

　　师：武夷山美在哪里，请大家自由朗读课文，想想从课文中你知道了什么？（学生自由朗读课文）

　　师：读了课文，你知道了什么？

　　生1：我知道了武夷山在福建省西北部。

　　生2：武夷山的溪水很清。

　　生3：到武夷山去旅游，可以爬山，可以乘竹筏。

　　……

　　师：大家说得非常好。下面我们再仔细读读课文，边读边划出你不认识的生字词，用你喜欢的方法记住它。（学生朗读课文，学习生字）

　　师：同桌互相读一读，看是不是每个生字都读准确了。

　　（学生同桌互读课文生字，纠正字音）

　　师：同学们读得可真认真，那生字都会读了吗？

　　师：哪位小老师来检查一下大家？

　　（屏幕出示生词，请一位学生检查大家生字认读情况）

　　师：去掉熟字的生字朋友你还认识它们吗？（屏幕出示生字）

　　师：你是怎么记住它的，快在你的小组中把你的好办法说一说。

　　（学生在小组中交流识字方法）

　　师：这些生字中你认为哪些生字较难记?

　　生1：我觉得“峻”比较难记，但我有好方法记住它：骏马的骏，把马字旁换成山字旁，就是险峻的峻。

　　师：你是用换一换的方法记住它的，非常好。

　　生2：我觉得“溪”难记，没有好方法记住它。

　　生3：我来帮助她。我这样记得：三点水，抓字头，一个绞丝换成点，还有一个大字在下边。你记住了吗？

　　师：这个识字方法也非常好，真是个爱动脑的孩子。

　　……

　　师：识字方法我们就交流到这里，相信同学们还有许多好的记字方法，课下我们再来交流。

　　下面我们来做个游戏，“抢答比赛”，准备好了吗？

　　游戏抢答生字。

　　细读课文，理解感悟

　　师：美丽的武夷山到底美在哪儿呢?我们来学习课文。

　　师：谁来读？（指名读课文）

　　师：课文一共有几个自然段，用手势告诉大家。你最喜欢那个自然段，为什么?

　　先读读课文，再跟小组同学说一说

　　（小组同学交流学习，教师进行指导）

　　师：哪个小组来交流一下？

　　生1：我们喜欢第三自然段。

　　师：噢，你是喜欢武夷山的---？板书

　　生1：我喜欢武夷山的水。

　　师：为什么？

　　生1：武夷山的水很清，清得可以看见溪底的沙石。

　　师：（板书）连溪底的沙石都看得见，真清呀！还能看见什么?

　　生2：可以看见水里的小鱼游来游去，好像在捉迷藏。

　　生3：可以看见水里有青青绿绿的石子，像宝石。

　　……

　　师：水里小鱼在绿水草中快乐的捉迷藏，不知名的小生物爬呀爬……

　　多美呀！你有何感受？

　　生：想亲眼去看一看。

　　师：溪水还有什么特点？请你们小组接着交流。

　　生2：溪水很静，静得像一面镜子。两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画。

　　师：对呀（板书）山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画，为何说是水上的风景画？请看屏幕（出示图片）

　　学生观看图片

　　生：两岸风景的倒影在水面上，形成一幅美丽的水上风景画。

　　师：观察的非常的仔细。看着这美丽的水上风景画，你想做什么？

　　生：到这美丽的水上风景画中到处游览。

　　师：谁能有感情的读一读这句话？

　　指名读

　　生：我也喜欢这句话。如果有风吹来时，平静的水面会漾起一些波纹，水面上的风景画好像动起来了，我觉得会非常美。

　　师：说得非常好。谁还有补充？

　　生：我来给他们小组补充一下.武夷山的溪水绕着山峰转了九个弯，所以叫九曲溪。这一句也很美。

　　师：远远望去，这条环绕在大山之间的溪水在阳光下闪闪发亮，像什么？

　　生：像大山的腰带。……

　　师：谁能有感情的读读这一自然段？

　　（播放音乐）

　　学生有感情的朗读（注意师生评价）

　　师：你觉得他读的怎么样?

　　生1：他读得声音很响亮。

　　生2：他读得很有感情，特别是“溪水很静”他读得很轻，让我感觉溪水没有一点皱纹，很美。

　　生3：他读得让人感觉很美，如果“溪水很清”这一句这样读会更好一些。（生读）

　　生4：我想挑战他。……

　　（指名朗读）

　　师：哪个小组再来交流？

　　生：我喜欢武夷山的山。因为它造型奇特。（师板书）

　　师：它们都像什么？

　　生：有的像玉柱，有的像火把……

　　师：就几座山峰吗？

　　生：有三十六座山峰。

　　师：其他山峰还会像什么？

　　生：像老鹰。

　　生：像红领巾。

　　生：像小鸟。

　　生：像手指。

　　……

　　师：对，各种各样的形状，让人感觉太美了！（对于学生的回答适时的给与肯定和鼓励，这是的评价有利于学生思维的发散。学习兴趣的提高）

　　谁能把这一句话有感情的读一读？

　　（指名读）

　　师：想不想亲眼去看一看这造型奇特的山峰？请大家看屏幕。（播放武夷山的风景图，学生欣赏）

　　师：美吗？

　　生：美。

　　师：山还有何特点？请你们接着交流。

　　生：武夷山山势险峻。师板书

　　师：什么样的山叫险峻？

　　生：直上直下，很难爬上去的山叫险峻。

　　师：你来给大家画一下吧。（学生绘画，一起评论）

　　师：最险的是什么峰？

　　生：最险的是大王峰……

　　师：请看屏幕。（指屏幕）这就是大王峰。如果你走在这人工开采的台阶上，有何感觉？

　　生：害怕掉下来。

　　师：谁能读出武夷山的险、奇来？

　　指名读

　　师：谁能比他读得更好？

　　学生练习朗读

　　师：这么美的武夷山在哪儿？请大家自由朗读第一自然段。

　　学生学习课文

　　师：你知道了什么？

　　生1：我知道武夷山在福建省的西北部。

　　生2：我知道那里每座山峰都有溪水环绕。

　　师：你能做个环绕的动作吗？

　　生做动作

　　师：你还知道了什么？

　　生：水道随山峰弯曲回转。

　　师：这是一种怎样的景象？

　　生：这个溪水沿着山峰流着流着又掉过头流。

　　师：说得很好。回转就是掉转的意思，水道指的是水流的路线。

　　这一自然段不但告诉我们武夷山在福建省的西北部，还告诉我们那里山中有水，水中有山。

　　四、情境再现，总结全文

　　现在我们就来到这美丽的地方，可以怎样游览？请大家轻声读读第四自然段，读一句，想象一下。（播放音乐）

　　师：我们可以怎样游览？

　　生：可以爬山，可以做竹筏。

　　师：竹筏什么样？

　　生：用几根竹子绑在一起当小船用。

　　师：什么样的竹筏？请大家看图

　　生1:挺简单的。

　　师：对，既简单有古老的竹筏，书上称作什么样的竹筏？

　　生：古朴的竹筏。

　　师：我们现在就坐在这古朴的竹筏上，请大家闭上眼睛，跟老师一起去游览。（教师在音乐中叙述）竹筏开动了，小小的竹筏绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲/