《三个儿子》 篇14

　　一 、教材分析及设计理念

　　《三个儿子》是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理, 那就是"为人子，方少时，孝与亲，所当执"。我认为在本课教学中，我们不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住"明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子"这一问题，通过角色互换师生当妈妈，在教学中设置情境，换位思考，移情体验，让学生融入角色，体会情感，从而产生心灵的共鸣。理解老爷爷的话中包含的深刻含义，升华主题，让学生对孝顺父母的道理有更进一步的感悟。

　　二 、学习目标：

　　知识：1、会认6个生字，用多音字“晃”说词语，“甸”单独读第四声，在“沉甸甸”中读第一声，会写9个字。

　　2、正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文，读准人物对话。

　　方法：读中感悟方法，体会人物情感。

　　情感：欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理，并且把孝敬父母落实到行动上来。

　　三、学习重、难点：读准人物对话，懂得孝敬父母的道理，理解明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子。

　　四、过程与方法：

　　坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中感知，在读中想象，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过品词析句，读准人物说话时的语气，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，体会怎样才能做到真正的孝敬父母。

　　1、抓住三位妈妈对话，朗读感悟。采取多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中体会，读中思考，调动学生充分发挥想象，联系实际，指导重点句的朗读。

　　2、体会水重语句悟情悟理。读第8段时引导学生找出这段文字中写水重的词语，体会水重，让孩子闭上眼睛想象画面，体会母亲累的情景，为深化文章内容作铺垫。）

　　3、比较三位儿子不同，悟情悟理。通过对比引读，激发学生比较，从而更准确的理解文本，体会到第三个儿子是一个孝敬父母的孩子。）

　　4、品读帮妈妈提水语句，悟理悟情

　　在学生读第十一自然段课文中引导学生找出这段文字中的动词，顺势强调“跑、接、提、走”这几个动词。然后品词析句，通过对比法即把动词“跑”换成“走”是否合适？让学生品味动词“跑”的含义，由此揣摩第三个儿子的心理。体会到文中用词的准确，体会出第三个儿子急切地想帮助妈妈的心情，教给学生品词析句的方法，并培养学生潜词造句的习惯。）

　　5、在学习生字时，不是全部指导，而是找到孩子的弱点有针对性的指导。写字也是抓住了孩子易写错的字进行重复指导，孩子不易于忘记。

　　这节课的遗憾就是，没有进行完，在学完课文后我还设计了一次配乐朗读，回归课文主题，从整体上感受，要要做一个孝敬父母的孩子。