诗意地行走在山水之间——《美丽的武夷山》教学实录 篇10

　　教学内容：北师大版小学语文二年级下册p30《美丽的武夷山》一课

　　设计理念:

　　《美丽的武夷山》一课是一篇文质兼美的散文，通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。在第二课时的教学中，我力图将“读”的训练贯穿于教学全过程，抓住文章的重点句进行多种形式的“读”，“说”，引导学生边读边评进而升华”品味”，学生的感受真实而充分，有感情地朗读自然生成。结合板画创设情境,为感受武夷山的山、水的独特的美营造氛围，激发热爱家乡的情感。

　　教学目标：

　　1、会认15个生字及相关的词语，能规范书写10个生字；通过课前的资料收集及学文，感受武夷山的风景优美，体会“山势险峻，造型奇特”“溪水曲、清、静”的特点；能用“有的……有的……有的……有的……”练习说话，会用“到武夷山游览，可以

　　，也可以??????? ”写一句话。

　　2、引导学生在汇报资料及读文的过程中，情感得到升华，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、鼓励学生从多方面了解武夷山的美，产生热爱家乡的自豪之情。

　　教学重点、难点：

　　1、体会“山势险峻，造型奇特”“溪水曲、清、静”的特点；能用“有的……有的……有的……有的……”练习说话，会用“到武夷山游览，可以????

　　，也可以??????? ”写一句话。

　　2、有感情地朗读课文。

　　一、谈话导入。

　　1、（课前板演：武夷山）

　　孩子们，你们认得黑板上的这个词吗？

　　上节课，同学们交流了许多关于武夷山的资料，能谈谈在你的心目中，武夷山是个怎样的地方吗？

　　2、这么美丽的地方都有谁去过呢？（生举手）

　　原来有这么多的同学去过呀！告诉你们吧，我也去过，还把看到的景色用摄

　　像机拍了下来，想看吗？真的很想看？ （生迫切）

　　可惜，我今天忘带了！???????? （生遗憾）

　　不过没关系，只要我们走进《美丽的武夷山》一课这篇课文，（师说到此，板书：美丽的）

　　用心去读、去想象，我相信，你们的脑海中一定会产生一幅更加美丽的武夷风景画！

　　可是生词宝宝说，只有准确地读出它们名字的孩子才能欣赏课文，有信心闯过生词关吗？（开始课件演示）

　　福建? 溪水? 环绕? 山势险峻? 峰顶? 造型? 玉柱? 竹笋? 一幅画

　　古朴? 竹筏? 静静地? 缓缓地? 感觉? 徐徐

　　这么顺利就过关了，掌声响起来，为自己鼓鼓劲儿！（学生鼓掌）

　　二、学习课文。

　　（一） 学习第一自然段。

　　1、默读第一自然段，看看聪明的你都能读明白什么？

　　2、生默读全文。

　　3、反馈：

　　⑴、 武夷山在南平。

　　⑵、 武夷山山沿水立，水绕山行。（师板画）

　　4、快看图,这是一个多么美丽的地方呀！喜欢它吗？

　　齐读第一自然段。

　　（设计意图：这一段只有一句话，介绍了武夷山的地理位置和山水的特点。学生通过默读能很快地明白。教师以形象的板画激起了学生读文、学文的兴趣。）

　　（二）、学习第二自然段。

　　1、 既然到了武夷山，当然得去领略那三十六峰的风彩了。

　　2、 （课件出示学习要求）①武夷山的山有什么特点？画出有关词语。

　　②边读边想象：你的眼前仿佛看到些什么？

　　3、 学生自由读文。

　　4、 反馈：

　　⑴山的特点：险峻? 奇特???? （师板书）

　　⑵看到什么：

　　我看到了山的造型各异……

　　我看到了大王峰。（如果想去登大王峰的话，你认为容易吗？从哪个词可以看出？? 看课文中的插图：是呀，如果真要去登大王峰还真是一件不容易的事儿呀！）

　　5、凭借自己的力量，你们就能读懂这么多的内容，很了不起！现在老师想和聪明的你们合作读文，你们愿意吗？我给这次的活动起了个名儿，叫：我说你接！

　　6、第一次：按原文“武夷山山势险峻。三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。”

　　第二次：在原文的基础上，加上还有的……（生发言）

　　第三次：边说边演（课件出示） 主要完成第二次的说的内容，加上合适的动作。

　　原来武夷山还有这么多奇形怪状的山峰呀，难怪人们说三十六峰，造型奇特（生齐说）。

　　7、（课件出示）谁能够模仿课文的句子，把你还知道的山峰的形状说一说。（一位学生发言，如不能说完整，可让其他学生补充。）

　　8、这么精彩的第二自然段，谁有信心把它读好？（指名读，听后鼓掌）

　　谢谢你让我们再次感受了武夷山的山势险峻，造型奇特。

　　（设计意图：语文的课堂教学就是借助教本，对学生进行听说读写的语言文字的综合训练。在学生感受到山的特点时，我巧妙地运用文中出现的句式“有的……有的……有的……”让学生通过“演”、“说”，变抽象文字为具体形象，再发挥其丰富的想象，表演出山还有哪些样子，在“说”中让孩子们真切地欣赏到武夷山山的“险峻”、“奇特”，激起到武夷一游的向往。）

　　（三）、学习第三、四自然段。

　　1、古人有云“武夷山水天下奇”，看完了山，当然得去欣赏那随山峰弯曲回转的溪水了，它的名字就叫……

　　你怎么知道它的名字的？（课文，生活经历）

　　2、同桌合作读课文：⑴水有什么特点？画出词语。⑵找出你最喜欢的句子，和同桌比赛读。

　　（生明确要求后，合作学习。）

　　3、反馈：

　　⑴水的特点：曲? 清?? 静? （师板书）

　　⑵你喜欢的句子：

　　指名读，点评。

　　（水：我好像看见水有些混浊了，真可惜！

　　哟，这面镜子上有了细细的小裂纹了，怎么办呢？……）

　　可采用个别读，一、二组读第一二句话，三、四组读第三句话的竞赛读的方式。

　　（竹筏：你读得真好，为什么这么读？

　　哟，我觉得自己好像坐上了快艇了……

　　你们觉得舒服吗？）

　　可采用指名读后，谈感受，再男、女生派代表比赛读的方式。

　　4、谈感受：

　　此时此刻，坐在竹筏上的你会见到什么，听到什么呢？（师相机板画）

　　又会想写什么呢？

　　难怪人们说：游武夷山会有一种……（如诗如画）的感觉。

　　（设计意图：学习语文的最终目的是会用，能透过文字赏析其中的意境。在学生默读、自由读后，鼓励学生借助同桌的合作，进行合作读，在读、评、议、赛的过程中，在学生的想象空间中，天然浑成了一幅美丽的武夷水景，读得也就“入诗入画”了。）

　　（四）说话，写话。

　　1、听了你们这么一说，我真想长上翅膀飞到美丽的武夷山，只是不知道去武夷山游览，除了可以去登山，也可以去坐竹筏外，还有什么好去处呢？

　　请模仿用“可以……也可以……”说一句话。

　　2、把这句话写在作业纸上，下课的时候交给你的好朋友，希望有机会去武夷山游览时，别忘了去这些地方。

　　（五）这次武夷之行就要结束了，让我们在美妙的乐声中，有感情地朗读全文，把武夷山美丽的风景留在心中！

　　生齐读全文。

　　三、作业：回味武夷。

　　依依不舍地，我们告别了武夷山，汤老师带回了一份礼物：回味武夷（课件展示）。

　　衷心希望美丽的武夷山能在今晚进入你们甜甜的梦乡！

　　下课！