《一株紫丁香》教学建议 篇14

　　[设计理念]

　　本文是一首儿童诗，诗中用儿童的口吻说话，以一株紫丁香为寄托，从一个侧面塑造了老师勤奋工作、心牵学生的美好形象，表达了学生尊师爱师的感情。语言文字浅显易懂，所以教学的重点可以放在体会文章的情感上。在教学中，教者抓住文中的“一株紫丁香”，用“为什么栽”的问题引领学生去读文章，感真情，激情感。

　　[教学目标]

　　知识能力：1、会认8个生字：“株、踮、院、除、疲、倦、牵、困”

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　　3、体会师生之间的深厚感情

　　4、感悟诗歌的意境美和语言美、韵律美

　　情感、态度、价值观：1、教育学生尊敬老师，感悟师生间的浓浓真情。

　　2、在课堂教学中培养学生的合作意识。

　　[课时安排]

　　两课时

　　[教学流程设计]

　　第一课时

　　[教学目标]

　　1、会认8个生字：“株、踮、院、除、疲、倦、牵、困”，会写“香”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过理解文中重点词句，联系学生生活实际，体会师生之间的深厚感情。

　　[教学流程]

　　一、导入课文，揭示课题

　　1、今天我们来学习一首儿童诗，谁来读课题？（指名读）

　　2、这个“香”字谁会记？（指名记字形）

　　3、伸出手和老师一起写个“香”。（板书：香 ）

　　4、（出示图片）看，这就是一株紫丁香，又叫一棵紫丁香。

　　【在这个环节中，教师用图片让学生认识了紫丁香这种植物的样子，同时用语言阐述了量词“株”和“棵”之间的关系，帮助学生解决了课题中的两个问题，节省了时间，提高了课堂效率。】

　　二、初读课文，整体感知，检查字音

　　1、这株紫丁香是谁栽的？又栽在什么地方了？我们来听听课文录音。

　　【教师让学生带着问题来听读课文，一方面让听读课文具有目的性，让学生的注意力更加集中；另一方面，《新课标》第二学段的阅读要求中说“能初步把握文章的主要内容”，在二年级下学期就开始逐步渗透，也是在为今后的教学、训练打下基础，做好教育教学的连贯性。】

　　2、是谁把一株紫丁香栽在哪里了？

　　3、让我们也去读读课文吧，打开书42页，小声读课文，读准字音，读通句子。

　　4、生字能读准吗？（出示生字词）

　　zāi?? zhī????? ɡuà????? kuài

　　栽??? 枝 叶??? 挂 牵??? 快

　　nónɡ????? yuàn??? jiào àn

　　浓绿??? 小 院????? 教? 案

　　kùn? zhǎ??????? xiāochú píjuàn

　　困 得眨 眼????? 消? 除 疲 倦

　　（1）“教案”读准多音字“教”

　　（2）“浓”读准，什么是浓绿？看图理解。

　　（3）读准“得”的轻声。

　　5、(出示生字2)???? shēn? shēn

　　伸??? 深

　　（1）??? 两个字都读shēn，它们在字义上又有什么不同呢？

　　（2）??? 请你选字填空

　　（? ）手??? （? ）情???? （? ）夜???? （? ）展

　　【对生字词的处理上由字音、词意、到同音字的辨析，一层一层递进，切实做到了扎实、有效地训练。】

　　6、字音读准了，老师请小朋友开火车读课文，打开书，课文有几个自然段？

　　及时纠正“脚尖儿、绿叶儿”的读法。

　　三、精读课文，体会文章的深情

　　（一）第一段

　　1、师读第一段，“踮起脚尖儿”是什么样的？

　　2、同学们把一株紫丁香栽在老师窗前，为什么要“踮起脚尖儿”？

　　3、真是懂事的孩子！谁来悄悄地栽下这株紫丁香？指名读好第一段。

　　（二）第二至四段

　　孩子们为什么要栽下这株紫丁香呢？请你小声读课文2至4自然段，拿笔画出相关的词句。

　　【用一个总的问题引领学生阅读课文，避免琐碎的提问，把文章作为一个整体来处理。另一方面让学生边读边动笔勾画相关的词句，培养学生边读书边思考的良好习惯。】

　　汇报：为什么要栽？

　　1、第二段

　　（1）你是为了让枝叶和老师作伴啊。??? 板书：枝叶?? 作伴

　　（2）你能把这一段读给大家听吗？

　　（3）这个填空谁会做？?????

　　出示：老师，老师，

　　就让它（??? ）的枝叶

　　伸进（??? ）的窗口，

　　（???? ）和你作伴。

　　（4）什么是“夜夜”？每一夜老师都在灯下做什么呢？来看看书上的插图。

　　（5）是啊，每一夜老师都在灯下辛勤工作，孩子们舍不得老师，希望紫丁香的枝叶夜夜和老师作伴。谁来读好第二段？指名读。

　　【很好的利用书本上的插图，很好地体会老师“夜夜”辛苦地工作，激发学生对老师的尊敬、热爱。】

　　2、第三段

　　（1）你要让绿叶给老师唱歌，帮老师消除疲倦。板书：绿叶?? 唱歌

　　（2）你能把这一段读给大家听吗？

　　（3）那细心的孩子，你知道老师一天又是怎样工作的呢？

　　（4）是啊，老师每天来得早，走得晚，上课、批改作业、护导、给同学辅导，晚上还要为明天的课精心准备教案……这样忙碌，多么辛苦啊！谁来读这一段？指名读。

　　【让学生联想自己平时的学习生活，很好地体会老师对学生的关爱，激发学生对老师的尊敬、热爱。】

　　（5）听，绿叶在风里沙沙地响，这歌声多动听啊，一定能消除老师一天的疲倦。谁再来读读第三段？指名读。

　　3、第四段

　　（1）你是要用小花来感谢老师的挂牵。板书：小花?? 感谢

　　（2）你能把这一段读给大家听吗？

　　（3）什么叫“挂牵”？老师又是怎样关心你的？

　　（4）老师关心我们的身体健康，关心我们的学习，还关心我们的思想进步，她对我们的关心真是无时不在、无处不在！谁来读好这段？指名读。

　　（5）这满树的小花是孩子们绽开的笑脸，是对老师最纯真的祝福。

　　（三）补充诗句

　　春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，为了孩子们的健康成长，每一位老师呕心沥血。人们都赞美老师——（读诗句）

　　（四）第五段

　　1、出示图，引读：夜深了，星星困得眨眼，老师还在那盏台灯下，在那株紫丁香的陪伴下伏案工作，精心准备着第二天上课的教案。此时此刻，孩子多想对老师说啊----读第五段。

　　2、有阵阵花香的陪伴，老师的梦是又香又甜的。她会梦到什么呢？

　　【联系自己的生活实际，感受老师平时对自己的关爱，想象老师梦中的景象，让学生的爱在自然而然中生成、流露、表达。】

　　小结：老师在梦中都牵挂着孩子们。其实在老师的心里，每个孩子都是一株幼苗，老师用心血浇灌着你们。老师相信每一株幼苗都能茁壮成长，长成参天大树。老师关心小朋友们，小朋友们也爱老师。这株紫丁香其实就代表了千千万万的孩子对老师深深的爱啊！让我们捧起书，在优美的音乐声中，把你们对老师的爱通过朗读表达出来吧！配乐朗读。（音乐《轻轻走过老师窗前》）

　　【学生通过理解课文，对老师的爱已经油然而生，这时再选用十分煽情的音乐加以烘托，让学生进行有感情地朗读，这样的情感自然表达得淋漓尽致。】

　　四、补充阅读，

　　1、这首歌曲好听吗？老师把歌词也带来了，读读吧。（出示歌词）

　　2、跟着音乐唱给老师听听。

　　3、其实这歌词就在练习册上，课后你们可以再读读。

　　五、布置作业

　　今天我们学习了课文，孩子们把紫丁香送给老师，课后请你找一些赞美老师的诗句读一读、抄一抄送给老师好吗？

　　六、教学生字，记忆字形，指导书写

　　1、记字形“困”，注意里面“木”的“捺”变成“点”。

　　2、书写规则：先里头，后封口。

　　3、师范写，学生在习字册上描红、临写。

　　第二课时（略）

　　[教学目标]

　　1、感受诗歌的韵律美，背诵课文。

　　2、交流歌颂老师的诗句。

　　总评：

　　1、改进课堂结构，提高课堂效率。

　　在《新课标》第一年段的阅读要求中说“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。”可是在第一年段，一篇课文的教学，教师一般的做法是第一课时解决生字词，第二课时来理解课文。如果要对课文进行相关的拓展阅读，就必须另外找时间进行，无形中加重了学生负担。在这节课中，教师大胆的将一节课的内容进行整合，节约了时间，从而在补充阅读及作业设计的环节上为学生留出了充足的时间，也便于学生在第二课时去体会诗歌优美的语言，积累歌颂教师的诗句。

　　2、抓住诗魂，激发学生的情感，以读促悟。

　　本文是一首感情真挚的儿童诗，诗歌的内容贴合学生的生活，因此在设计教学过程时，紧抓诗歌体现出的一份真挚的情感——“爱”，利用多种方法（看图、联系生活、联系自己的实际等等）让学生去体会老师对学生的爱，去品味学生对老师的爱，去抒发师生之间的爱。教学中以指导朗读为主线，适时启发学生边读边想，让语言在头脑中构建出生动的画面和情节，由此获得感悟和体会，并读得更加入情入境。在指导朗读时，我抓住重点词句，如“踮起脚尖儿”，让学生体会其中所蕴涵的感情基调，让学生在此基调上来读懂读好课文，从而很好地理解了文章的主题。

　　3、精心设计过渡语，提高学生审美情趣。

　　不论是从文章的语言还是其中蕴涵的情感，刻画出的意境，甚至是文中的插图都是十分优美的。因此，在教学过程中，教师的过渡语也经过了精心的设计。这样的设计一方面用来渲染师生之间的真挚情感，另一方面也在潜移默化中提高了学生的审美情趣。