《玩具柜台前的孩子》 篇2

　　一、教材分析

　　《玩具柜台前的孩子》是二年级下册的第24课。它所在的第六单元课文是围绕人物的优秀品质来编排的，寓优秀的思想品质教育于生动感人的故事之中，蕴含着丰富的人文内涵。本文主人公“渴望要小汽车”和“坚决不要妈妈买”这一巨大的心理反差，强烈地向我们传达着“爱母亲”的信息。????????????????????????????????????????

　　学习目标：

　　1、会认11个生字。

　　2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。

　　教学难点：在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。

　　二、学情分析

　　孩子已有一定的学习能力及理解能力。

　　三、教学方法手段：自学生字、以读代讲。

　　四、教学准备：制作多媒体课件

　　教学时间：一课时

　　五、教学过程：

　　课前交流：

　　师：林老师知道咱们班是一个活泼向上的集体，（播放学生活动的课件）有一群可爱的孩子。你能向在座的老师介绍介绍你自己或某个同学是个怎样的孩子吗？

　　(一)谈话导入

　　师：来，让林老师要带着你们走进商场，（点击课件）去认识一个站在玩具柜台前的孩子，看看他又是一个怎样的孩子？请你们仔细看老师写课题，边看边写在自己的心里面。想想，你发现了什么？（认识具、柜）

　　师：这是一个站在哪里的孩子？（生随师手势齐读课题）

　　师：听，老师是这么读的。（教师范读，并标上小节号）来，再读一遍。他到底是个怎样的孩子呢？让我们到课文中寻找答案吧！

　　(二)认识生字

　　1、借助拼音自由读课文，争取把生字读正确，把课文读通顺。注意强调读书的姿势。

　　2、学生完成学习卡：生字与读音的连线，并订正。

　　3、指名拼读生字，正音。

　　4、齐读生字。

　　5、学生交流识字方法。

　　a 联系生活识字：药??? 品????? 售????? 货

　　b换一换：????? ——抢??????? 息——咱?? （偏旁表意）

　　c加一加：裕

　　猜一猜：丰衣足食什么字？（裕）? 衣字旁表示衣服，右边的谷表示粮食，很多的衣服，很多的粮食就表示富裕。

　　d说句子识字：?? 芒

　　6、去掉音节开火车认读生字。

　　7、齐读词语。

　　8用上其中的词说说课文讲了一件什么事？（提示：谁干什么，怎么样。）

　　小兵很喜欢玩具小汽车，却不让妈妈买，也不要售货员阿姨送。（板书：小兵、妈妈）

　　从这件事中你觉得他是一个怎样的孩子？

　　(三)读中感悟

　　1、默读课文，划出最能表现男孩懂事的句子，再读读这个句子，想想从这个句子中你知道了什么。

　　2、交流。

　　句子1、 “不，我只看看，不要妈妈买”。男孩抢着说。（指名读、齐读）

　　（1）指名读：（师走到某一学生身边。）请你读读这个句子，注意哪个字告诉我们该怎么读。（师给“抢”字做记号）

　　a、读得好时，教师评：好一个抢着说的小男孩。

　　b、读不好时，教师引导：如果速度能再加快一点就有抢着说的味道了。

　　（2）齐读：呀，这么多的小朋友都想读，那一起读吧！

　　小男孩不让妈妈买，是不喜欢这个玩具吗？你是怎么知道的？（出示句子）

　　评：你学会了联系上下文的学习方法，真好！

　　句子2、柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！（自由读、指名读、引读、齐读）

　　男孩点点头，又专心地看起小汽车来。

　　（1）自由读。孩子，要是你学会一种本领，那就是一读，就能让人知道你想告诉人家什么，那就了不起了。自己先试试看。

　　（2）指名读。评：呀，喜欢小汽车的小兵在这呢！

　　（3）我听出来了，你抓住“只要……就、马上、目不转睛、兴奋”这几个词让我们感受到小男孩很喜欢小汽车。

　　（4）借助插图，理解“目不转睛”。

　　（5）生练习用目不转睛说话。

　　（6）引读：（男女生读）

　　只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。

　　（7）引导回读：“不，我只看看 ，不要妈妈买。”

　　男孩这么喜欢小汽车，为什么不要妈妈买呢？

　　句子3、孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买……”（自由读、范读、齐读）

　　（1）自己读读，看看你能从这句话里读懂了什么。

　　理解：不富裕、常年

　　（2）师生扮演小兵与妈妈进行说话练习，理解“什么也不让妈妈买”中的“什么”。

　　（3）教师范读。

　　（4）齐读。来，一齐读读这段话，告诉我妈妈们有多为难。

　　（5）也许小兵还小，不能为妈妈做些什么，但他心疼妈妈，什么也不让妈妈买，这就是对妈妈的……（指名说）（板书：心疼、爱）

　　（6）回读“不，我只看看，不要妈妈买。”（把握语速快，语气坚决）

　　（四）感情朗读

　　1、师生合作读12、13自然段。

　　2、回读“不，我只看看，不要妈妈买。”

　　3、小结：小兵心疼妈妈，深深地爱着自己的妈妈。妈妈也爱着自己的孩子。他们之间的爱打动了许多人。（板书补充完整。）

　　4、孩子，学完课文，你想到了什么？

　　心动不如行动，林老师也希望你们向小兵学习，做一个关爱父母，孝顺父母的孩子。

　　（五）课堂小练笔。

　　1、同桌互说。

　　我想对_____________说：“_______________________________________。”

　　2、交流，引导孩子说明白、说大声、说得有感情。

　　3、孩子们，虽然小兵现在还不能拥有自己心爱的小汽车，可他却是幸福的，因为他拥有这么多人的关心和爱。

　　(六)总结升华。

　　爱，说起来很大，离我们很远，其实她就在我们身边。

　　爱是我们班桑榆小朋友那一句温馨的话语：“日子一天天过去了，妈妈的手显得更粗糙了。”

　　爱是 “三八”节，骁尧送给妈妈的祝福：“妈妈，假如我是一朵可爱的小花，您就是一位辛勤的园丁，无微不至地照顾着我，关心着我，真是‘谁言寸草心，报得三春晖’。”

　　爱是妈妈生日时，含悦送给妈妈的小小礼物。那礼物虽小，妈妈却是如获珍宝。

　　爱是在西南发生旱灾时，夏霖小朋友朴实的心愿：“西南地区闹旱灾，如果能下场大雨就好了。”

　　爱是在别人需要帮助时，我们伸出的热情的双手。（播放学生为西南旱灾地区捐款录像，音乐。）

　　孩子，这就是爱，点点滴滴，暖人心。孩子，爱家人，爱他人，让爱温暖着你、我、她。

　　(七)爱的延续

　　1、在生活中关心家人，为家人做事。

　　2、推荐阅读《小猪唏哩呼噜》 《猜猜我有多爱你》。

　　六、板书设计

　　24 玩具柜台前的孩子

　　心疼

　　小兵??? ←—————→???? 妈妈

　　爱

　　七、教学反思

　　“读”出心裁

　　本篇课文是略读课文，在教学中,我设计了多种形式的读,既让学生读得不厌倦又能读出感悟。例如感知课文时让学生自由读,想读几遍就读几遍,直到把课文读通顺、读流利为止;开火车齐读,既了解了学生自主阅读的效果,又树立了学生的自信心;同位小伙伴互相读,互相听,既培养学生认真读书,认真倾听的好习惯,又鼓励学生合作学习的意识,这也进一步读熟了课文;还有默读课文,强化学生不出声读书的方式,又进一步读懂课文。

　　在略读课文中除了形式多样的读,还要有重点的读,避免泛泛读,无目标的读。在突破课文重点部分,重点理解“目不转睛”“兴奋的光芒”“马上”等词语时,根据二年级学生年龄特征和认知水平,课堂上又不能完全放手。我就通过创设情境,适当加以引导,运用了学生多种感官来感悟,学生完全把自己当作了课文中的小男孩。从那丰富、传神的表情动作中,我们看到了一个个多么喜欢小汽车的“小男孩”。这一部分的表演很精彩,将课堂气氛推向高潮,学生在朗读时真正的有感而发。在突破难点,从人物的对话中体会人物的思想品质时。我让学生运用已掌握的默读方式,感受文本,领悟人物的思想感情。既给了学生思考的时间,又提供了个性化阅读的空间。