《三个儿子》教学设计 篇10

　　一、教学目标：1.会认6个生字，会写9个字。

　　2.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　3.欣赏课文，懂得要朝阳区父母的道理。

　　二、教学过程

　　（一）、创设生活情境，激发阅读兴趣[课件已展示,音乐在回旋]

　　师：小朋友们，平时我们的表现得到过很多很多评价！有来自老师的、长辈的以及朋友同学的，当然更多的是来自和自己最亲近的父母的！哪个小朋友来说说，平时你的妈妈是怎么评价你的？（点名学生回答问题，个别学生提问）今天，老师给大家请来一群客人，他们将在一口水井边为我们演绎一个妈妈和孩子之间的故事，瞧，她们来了！[出示课题]

　　来！亲热地和她们打声招呼吧！（齐读课题）*

　　（二）、自读自悟，发现阅读乐趣

　　师：a、妈妈们是怎样评价自己孩子的呢？请你自己到课文当中去找一找？并用波浪线标出三个妈妈评价孩子的话语。在找的过程当中要把课文读通顺了，不认识的字可以请教拼音朋友，也可以请同桌帮忙。好！三分钟朗读开始……（学生自由朗读，要求：找准表扬的话）

　　b、人家都说孩子是妈妈眼中的宝贝，看我们前两位妈妈多么会表扬自己的孩子啊，谁愿意来当回妈妈，用课文当中的话夸一下自己的孩子。?

　　我们有请第一位妈妈！

　　（先学聪）1、“我的儿子既（蓝色）（聪（红色）明）又有力气，谁也比不过他。”

　　[课件出示]

　　[卡片出示“聪”字]师：是啊，我们班的孩子就是“聪”明，第一次就把妈妈的话读得多么传神啊！（要求：我们怎么把“聪”字记住呢？你发现“聪”字有哪些部分组成的？眼、口、心、耳合起来才是“聪”。）

　　师：看哪个小朋友已经做到了眼到、口到、心到、耳到，给它换个词看。[课件出示]：隐去“聪明” [课件出示]

　　〈采访刚才读的同学：

　　师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？

　　生：我在想，我的孩子真了不起。

　　生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表现好的话，我要好好表扬他！

　　生：我为我的孩子感到骄傲！

　　生：我还为我的儿子感到自豪，我想他以后一定能成为一个很有名的运动员！

　　2、交流提高：

　　师（面带微笑）：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？〉??

　　第二位妈妈是怎么夸奖孩子的呢？〈学生回答后出示课件〉

　　2、“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓（蓝色）子。” [课件出示]

　　[课件出示正确的sang读音]

　　师：前两位妈妈把自己的孩子说得多棒啊，一个既聪明又有力气，一个有一副好嗓子，唱歌好听极了，第三位妈妈是怎么评价自己孩子的呢？她说……〈直接出示课件〉

　　3、“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” [课件出示]

　　〈这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？你能用你的朗读来表现吗？〉〈指导：读的语气要平稳。〉

　　（三）、体验主题，感受故事精髓。

　　师：哦，原来是这样的三个儿子。但故事最后一个妈妈还和老爷爷发生了一次奇怪的对话，看课文12—13自然段，请你和你的同桌一起准备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演对话。

　　随即采访：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？是哪个儿子呀？（第三个）为什么呢？让我们一起到课文中去找找答案吧！（过渡）??????????????

　　（四）、自主发现，从细小见真情。

　　请学生默读准备7-11自然段！告诉老师为什么老爷爷只看到一个儿子？[课件出示]

　　（看学生的话来说）

　　师：（555三个妈妈打好了水，这桶水可重了——水到底有多重——

　　师：你是从哪些地方看出水很重的？（水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。）

　　“一桶水可重（标重音符号）啦！水直晃荡（红色），三个妈妈走走停停（红色），胳膊（红色）都痛了，腰也酸了。”

　　你能用朗读来表现出水的重吗？*（学生交流反馈）

　　［出示生字卡片］“胳膊”（师：在第一个学生读完后说：学得真棒，把“胳膊”这两个新朋友都念准了！瞧这两个字长得真像，它们都是*月字旁，因为他们跟*身体有关，谁还能说出月字旁的字？）????? 过渡：

　　师：妈妈这个时候拎着这么重的水，你们猜妈妈会想些什么？（妈妈多么希望―――――）

　　师：a、第一个儿子的表现是……〈要求读出赞美的口气：“像车轮在转，真好看！三个妈妈被迷住了。” [课件出示]

　　b、第二个儿子的表现是……〈也要求读出赞美的口气：“歌声真好听。” [课件出示]

　　c、师：看来妈妈们夸奖得正确极了：第一个儿子果然是既聪明又有力气，第二个儿子果真是拥有一副美妙的歌喉，那么没有什么特别的地方的第三个儿子又是怎样表现的……[课件出示]

　　三个孩子一起展示[课件出示]

　　师：第三个儿子既没有翻跟头又没有唱歌，而是接过了妈妈手里“沉甸甸”的水桶，出示生字卡片“沉甸甸”，直接告诉学生这是个abb的句式，后一个字时应该念第四声，但当三个字合在一起时应该念第一声〉?????????

　　（五）、书写指导，完善写字教学。

　　过渡：时间过得真快，客人们都该回家了，林老师要告诉大家一个好消息：在不知不觉中已经认识了这篇课文中所有的生字朋友，现在有一个生字朋友它总找错自己的家，我们一起帮帮它，在田字格中找到自己的家好吗？（点名学生说写“拎”字需要注意的地方，下面一点不能忘）〈学生说老师在黑板上书空〉

　　（六）指明中心，在歌声中升华情感

　　［课件歌曲《鲁冰花》］

　　读了这篇课文，你想到了什么？

　　学生：想到我以前只顾自己舒适，让妈妈帮我干这干那，现在我觉得这样做不对，要关心妈妈，自己能做的事尽量自己做。

　　学生：有时我玩得正起劲，妈妈叫我帮助买东西，我装没听见，学了这篇课文，我觉得自己错了。

　　是啊，你们说得都很好，孝敬父母是中华民族的传统美德，作为子女要不忘父母的养育之恩，从小帮父母做力所能及的事，长大才能尊老爱幼，热爱祖国，希望同学们从小做一个孝敬父母的、关心他人的人。

　　板书设计：

　　三个儿子

　　聪明有力气?????????? 翻跟斗

　　唱歌好?????????????? 唱着歌

　　没有特别的地方????? 接过、提着

　　只看见一个儿子

　　“聪”

　　“胳膊” 〈田字格〉（“拎”） “沉甸甸”