苏教版小学语文第三册《夕阳真美》教学设计 篇10

　　教材分析：

　　本文生动地描绘了夕阳西下时，大地间壮丽而富有变化的景色。课文共有5个自然段，语言生动形象，读来十分流畅。文中插图形象的反应了课文内容，供他们观察，帮助他们理解课文，全文给人“诗中有画，画中有诗”之感。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

　　2、学会本课生字新词，认识1个偏旁。

　　3、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

　　教学重难点：

　　1、学会本课生字，理解重点词句。

　　2、通过语言文字感受夕阳的美，陶冶情感。

　　教学准备：ppt课件? 配乐

　　教学课时：第二课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、师：同学们见过夕阳吗？说说你见到的夕阳的样子及内心感受。

　　2、揭示课题，师生共同板书。

　　3、师过渡：文中的夕阳都美在哪里呢？

　　二、初读全文，整体感知。

　　1、学生自读全文，读准字音，读通句子。

　　2、检查生字词认读。

　　3、指名分节读课文，教师相机正音。

　　4、汇报读书所得。

　　三、精读课文、理解内容。

　　1、师过渡：夕阳真美啊，你觉得文中哪些句子写出了夕阳的美，请画下来，并试着读懂它。

　　2、学生再读课文，并画下相关句子。

　　3、汇报读书所得，教师引导重点理解：

　　连绵起伏、披、壮丽、沉、涨、走、留等。、

　　4、指导学生有感情的朗读课文。

　　四、品读课文，体味情感。

　　1、师过渡：同学们喜欢这样的夕阳吗？

　　2、观察书中插图，说说夕阳的壮美。

　　3、有感情的朗读课文，体味情感。

　　4、教师适时指导，配乐朗读。

　　5、学生试着背诵文章重点段落。

　　五、积累拓展，激发情趣。

　　1、.师：说了这么多的夕阳的美，谁给大家介绍一下夕阳下落的经过吗？

　　2、试背全文（配乐）。

　　3、师：太阳在不同时间有着不同的名字，也有着不同的含义，你知道吗？

　　4、生活中你还观察过哪些美景呢？能将他写下来吗？

　　六、总结本科。

　　1、教师总结：夕阳真美，生活真好！

　　1、完成上述作业。

　　七、板书设计。

　　23、夕阳真美

　　太阳美

　　景色美??? 夕阳真美，生活真好！

　　家人美

　　浅谈低年级学生语文素养的培养——《夕阳真美》教学反思

　　课文《夕阳真美》是苏教版小语第三册的最后一篇，语言生动形象，读起来给人一种“诗画合一，身临其境”的美感。其中第二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，勾勒出了一幅幅变化多样而又令人神往的夕阳美景图。针对二年级的学生特点：思维以直观、形象为主，持久性差。教学时注意动静搭配，有张有弛， 充分运用多媒体教学手段，创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，调动学生多种感官参与教学，使他们投入文本所描绘的情境中。教学中把有感情地朗读课文与理解文本、领会感情三者融为一体，生积极思维，获得情感体验的过程，切实做到提高学生的语文素养。

　　《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”“语文素养”的含义，简而言之即对语文有长久的修养和训练。语文是实践性很强的课程，学习的资源和实践机会无处不在，无时不有。一方面，小学生通过课堂教学和周围环境更多地直接接触各种语文材料，在实践中掌握学习语文的规律，提高语文素养。另一方面，小学生语文能力的形成是以实践为基础，在实践中发展的。加强语文教学实践性，使学生从被动学习变为主动探究，在语文实践中形成和发展各种能力。而这些能力与语文素养是相辅相成的，对促进和发展学生的语文素养有很大作用。因此，在教学中，要根据小学生活泼好动的特点，通过多种途径，让他们在实践中学习，提高语文素养。

　　师生双方平等对话的过程利于语文素养的培养。这是因为在新形式下，教师角色正由居高临下的权威转向“平等中的首席”，教师已由传统意义的知识传递者与目标管理者，转化为心理诱导者、方法引导者、学习指导者，所以要实现课教学的民主化，必须从语言的平等性入手。水本无华，相荡而生涟漪，石本无火，相激而发灵光。语言，人类交流与沟通的桥梁，课堂语言的优劣，直接关系到阅读教学质量的高低。平等，意味着相互尊重，表现为“蹲下来身跟孩子说话”，在对学生学习的评价方面，教师要以亲切的语言、商量的语气，护犊般的语句来评价与激励学生的每一次语文实践活动。

　　教师的课堂语言对学生语文素养的提高是很好的范例。课堂是实施素质教育的主战场，课堂语言应具有教育性是不言而喻的。教师的语言具有教育性的首要表现是：教师在课堂中的每一句话，都应以崇高的理想，执着的信念为内涵，充满激励与启迪。在新课标下，教育性的对话有更深层的意义，它更好的体现在对学生的激励鼓舞，更好的关注学生在学习过程中的情感、态度、价值观的正确导向。因此在阅读教学中要注意挖掘课文中的德性因素，注重熏陶感染，潜移默化。在“润物细无声”中以情感人。

　　教育是一门科学，更是一门艺术。为了提高学生的语文素养，教师必须有较高的语文素养，在新课标的环境下，要求教师要有宽广的心灵，良好的表达口笔头表达能力，善于心理辅导。试想如果一个教师能口吐珠玑，出口成章，学生长此以往在此熏陶下，语文素养自然会与日俱增。