《三个儿子》快乐练习：试题 篇5

　　《三个儿子》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级下册第六单元的第三篇课文，这单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对三位妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见，而那个“没有什么特别的”儿子，却能实实在在帮助妈妈拎水桶，他才是真正能够孝敬父母的儿子。学情分析：二年级的学生由于年龄较小，课堂上容易感到疲倦，而且注意力容易分散，所以，既要努力创设轻松和谐的课堂氛围，又要想方设法调动学生的学习积极性。通过朗读，体验阅读的乐趣，感悟做人的道理。学习目标：　1、会认6个生字，会写9个字。2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。3、欣赏课文，理解为什么老爷爷说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理学习重难点：懂得要孝敬父母的道理。领会故事中的道理和人物感情。学习准备：课件、生字卡片学习过程：一、创设情境，复习导入

　　教师活动 学生活动 1、????????????? 谈话：上节课我们和好多生字交了朋友，在生字王国里又认识了这么多生字，我们现在来找一找自己的朋友，好吗？ 2、????????????? 听音找朋友，认读生字。 3、????????????? 我们再来听听，三个儿子是怎样表现的？ ? ? ? 学生分别上台“找朋友”认读生字。

　　二、师生互动，朗读感悟

　　教师活动 学生活动 1、????????????? 出示课件，听课文录音，再想想为什么老爷爷说他只看见一个儿子。 2、????????????? 讨论：这三个儿子分别有什么特长？第三个妈妈为什么说她儿子没有什么特别的地方？ 3、????????????? 每小组推荐一名同学讲述刚才讨论的结果。 4、????????????? 听课文第二、三、六自然段朗读，体会三位妈妈说自己儿子的语气，分别模仿。 5、????????????? 指名学生朗读第八至十一自然段，思考：三个儿子见到自己的妈妈在提水时，分别是怎么做的？读时语气应有什么区别？ 6、????????????? 自由模仿朗读并回答，做书后练习。 7、????????????? 从哪些地方看出妈妈提水很辛苦（做上记号）。 8、????????????? 听录音最后两个自然段，回答“为什么老爷爷只看见一个儿子？” 9、????????????? 分大组朗读并评价，请一半学生朗读，另一半学生评价，哪些读得好，哪些需要改进。 10、配上音乐，全班有感情朗读。 1、学生观看并思考回答。 ? ? 2、以小组为单位展开讨论 ? ? 3学生代表说讨论的结果。 4学生模仿。 ? 4、????????????? 边聆听，边思考问题举手发言。 ? ? 5、????????????? 模仿朗读，做练习。 6、????????????? 回答，并做记号。 7、????????????? 学生回答，体会老爷爷的心情。 ? 9、一半学生读，一半学生积极评价。 ? 10、全班有感情朗读课文。

　　三、拓展延伸，发展口语?

　　教师活动????????????????? 学生活动 1、????????????????????????????????????????????????????????????????????? 同学们，我们都来当一回记者好吗？分组采访，聊聊自己见到的，或是亲身经历的帮父母分忧的事迹。 2、????????????????????????????????????????????????????????????????????? 各组之间相互交流采访心得。 ? 1、????????????????????????????????????????????????????????????????????? 学生纷纷采访。 ? ? 2、互相交流采访心得。

　　四、总结全文，延伸体验

　　教师活动 学生活动 布置任务，各组分别排演。 学生准备排演。

　　教学反思：1、读中感悟，促进学生自主学习。《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，本课教学中，我没有给孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也没有逐字逐句地深挖细抠文章的思想内涵，只是在引导学生熟读课文的基础上让学生自主感悟。比如：在进行初步感知时，我抓住三个母亲对儿子不同的评价来引导孩子们去读书，读出神，读出味，读出情感的体验。同时，在每次安排自读自悟的环节以后，我都要设计一个交流的环节，以教师生动有效的课堂评价，引导学生用充满个性化、活力的语言，来表达自己心灵深处想法。2、珍视学生独特的感受、体验和理解。《语文课程标准》指出：阅读教学“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。这就要求我们在阅读教学中要确立新的阅读教学价值观──尊重差异，张扬个性，多元解读。我设计了这样两个问题：你认为文中老爷爷看到的应该是哪个儿子，为什么？难道其他两个儿子就不优秀了吗？这两个问题的设计，帮助学生们理解正确的价值取向，理解三个儿子其实都很优秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的儿子”，在学生心里激起思维的火花。3、联系生活，培养合作精神。为了联系实际生活，激发学生孝顺父母的心愿，我布置课后作业让学生为妈妈做一件力所能及的事情，为课文的学习提供生活的保证。使文本转化成一个基于真实的环境。合作在课堂教学中占有很重要的位置，通过同桌之间的相互合作，我主要想让孩子们亲身体验角色，对感情朗读课文有不可忽视的作用。自由朗读以后，请三个小组来表演，让大家都来体会别人是怎么读的，自己还有什么不足的地方。还让学生排演这个故事，加深对课文的理解。当然，教学中也有很多不足的地方，如：合作学习时，有的学生参与性不高，小组长没有安排好等，今后在这方面努力改进。