风娃娃 篇1

　　一、谜语激趣

　　师:喜欢猜谜语吗?

　　生:喜欢。

　　师：喜欢猜谜语的孩子是聪明的孩子。今天老师给大家带来了一则谜语。

　　出示：云儿见它让路，

　　小树见它招手，

　　禾苗见它弯腰，

　　花儿见它点头。（谜底：风）

　　师：今天我们要认识的这位在风家族中还没有长大呢！所以我们称它为——风娃娃（出示课题，齐读课题）。

　　师：可爱的风娃娃渐渐长大了，风妈妈可高兴啦，真希望他有所作为。

　　出示句子：到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。

　　师：谁来当一当这位妈妈？

　　指名朗读

　　生1用温和的语气读

　　师：真像一位妈妈。

　　生2读得更亲切了。

　　师：你说得真亲切，风娃娃肯定爱听。一起试试！

　　师：听到你们的呼喊，风娃娃都迫不及待想做事了。

　　梳理问题：“风娃娃到底帮人们做了哪些事呢？”

　　二、动画配音 了解内容

　　师：让我们跟随风娃娃的脚步一起去看看吧，可要边看边动脑。

　　动画配音朗读。学生看得很投入 。

　　三、自学生字 读通课文 指导书写

　　师：看到你们投入的样子，就知道你们想和风娃娃交朋友了，咱们一起自由读读课文吧：读通课文，把圈出来的生字、词语多读几次，读完后和同桌交流怎么记生字。

　　生自读课文，读完后，同桌读生字组词，交流识记字的方法。

　　师：风娃娃带着词宝宝来考我们了，自己先试试，谁能当小老师带大家读：

　　课件出示词语，自由读——指名当小老师带读词语――齐读---开火车读

　　师：我们的词语宝宝里藏着一对双胞胎呢，看谁的眼睛最亮，找得最快。

　　生：“吸气”的“吸”和“高兴极了”的“极”。

　　出示：带有这两个字的田字格

　　师生共同分析书写要领，跟老师书空，描一个写一个

　　四、利用插图，梳理课文

　　师：风娃娃看到小朋友读得那么带劲，乐了。听他又考我们了：你们知道我给人们做了哪些事了吗？你能看着课文的插图说说吗？

　　课件出示插图，根据学生回答板书：

　　吹风车

　　吹帆船

　　吹风筝

　　吹小树、吹衣服

　　师：小朋友，发现了吗？其实课文的插图也是我们学习的帮手呢！

　　五、朗读感悟

　　师：你们喜欢风娃娃做的哪件事，就选择哪一段好好读读，待会请你说说感受好吗？

　　1、生自由选择课文朗读，感悟。

　　师：你喜欢风娃娃做的哪件事？在课文的第几自然段？

　　生：我喜欢风娃娃吹风车这件事。在第2段

　　2、课件出示第2段，

　　师：你能通过你的朗读让大家也喜欢他吗？

　　生读得很流利。

　　师：感谢你的朗读。小朋友，从他的朗读中你仿佛看到了什么？

　　生：我看见风娃娃用力吹风车了。

　　生：我看见秧苗喝不到水，很着急。

　　出示：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。

　　师：谁来读读这一句。

　　生读得比较慢。

　　师：你听到他的朗读有什么感受？

　　生：我觉得风车转得太慢了。

　　师：哪些词让你感受到慢？

　　生：慢慢转动

　　生：还有断断续续

　　师：断断续续这个词，老师不是很理解，谁来帮帮我。

　　生：老师，就是水一会儿有，一会儿又没有了。

　　师：是啊，由于风太小，风车有气无力地转着，抽上来的水时有时无，这就是断断续续，把你的感受送到句子里再读读。

　　生朗读时强调了这两个词。

　　师：把你们看到的，想到的通过朗读来展示吧！

　　生一起读：

　　师：想象一下田里的秧苗怎样了？

　　生：秧苗快渴死了。

　　生：秧苗渴得有气无力了。

　　生：秧苗说快给我水喝，救救我啊

　　师：是啊，秧苗可真焦急啊，风娃娃怎么做？

　　出示：他深沉地吸了一口气，使劲向风车吹去。

　　师：哪个风娃娃来试试

　　师：风车转起来了，可还不快呢，谁再来吹吹。

　　师：你觉得风娃娃吹风车时怎样？

　　生：他很用力。

　　生：他吹得很猛。

　　师：学学他的样子，吹一吹。

　　师：多么热心的风娃娃大家一起帮风娃娃吹吹             （齐读）

　　出示

　　风车一下了转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去，秧苗喝足了水，笑着不住点头，风娃娃也高兴极了。

　　师：在风娃娃的帮助下，一齐读

　　师：刚才你读这句话的时候心情是怎样的？请你把句子读读，让我们也感受到高兴吧！

　　师：听，秧苗喝足了水，说话了：秧苗喝足了水，笑着说：“         ”

　　师：让我们一起用朗读声感谢风娃娃。

　　3、师：吹风车这件事让你觉得风娃娃是个怎样的孩子（热心、乐于助人、懂事）

　　师：还有哪件事让你也感到风娃娃是个热心的孩子（第三段）

　　师：让我们跟随风娃娃的脚步来到河边吧

　　4、师：轻声读读这一段，找找哪一句话可以看出人们很需要风娃娃的帮助？

　　反馈：

　　出示：他们弯着腰，留着汗，喊着号子，船却走得很慢

　　师：谁能读读

　　师：听了他的朗读，你看到了怎样的画面？

　　生：纤夫们弯着腰用力拉船很累。

　　师：你能读读吗？你有什么感受？

　　师：纤夫们拉船是那么累，那么吃力，哪些词让你感受到了？

　　生：我从弯着腰，流着汗感受到纤夫拉船很累。

　　师：把你的感受放进句子读读。

　　课件出示图：

　　师：看，这就是长江边上的纤夫，他们顶着烈日，光着膀子，赤着脚，跋山涉水在悬崖峭壁上一步步艰难地走着，看着这样的画面，你有什么话想说吗？

　　生：纤夫们太苦了。

　　师：请你读。

　　生：纤夫们太需要风娃娃了。

　　师：请你读。

　　师：瞧，他来了

　　课件出示：他急忙跑过去，对着船帆吹起来

　　师：谁来读？

　　师：你觉得风娃娃当时的心情怎样？把这种着急送入句子读一读（用力）

　　在风娃娃的帮助下，一齐读

　　出示：船在水面上飞快地行驶，纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢

　　师：这是一种怎样的帮助啊。

　　生：很好的帮助，及时的帮助。

　　师：这是雪中送炭啊，在纤夫最艰辛的时候帮助了他们，纤夫们会怎样感谢风娃娃呢？看看他们的动作，想想他们的表情

　　出示：纤夫们     说：“            ”

　　师：风娃娃真是乐于助人啊，用我们的朗读声来赞扬他吧，齐读第三段

　　师：小朋友，短短的功夫，风娃娃就连续做了两件好事，所以风娃娃就认为

　　5、出示：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行了

　　师：谁来当当风娃娃

　　师：听了他的朗读，你觉得风娃娃的心情怎样？（高兴地读读，激动地读读，自豪地读读）

　　师：小朋友，你们看：同样的句子，感受不同，读的语气也不同。

　　师：从他心理想的，你体会到了什么？

　　他的想法是否正确呢？我们下节课再交流。

　　6、小结。师：今天，我们边看画面，边想象文字，边读文字边想象画面，把我们看到的，感受到的放到课文里去读，朗读的本领更大了，老师要恭喜你们。老师要举起大拇指赞扬你们。