诗意地行走在山水之间——《美丽的武夷山》教学实录 篇7

　　教学目标：

　　练习有感情地朗读课文，体味武夷山入诗入画的美丽景色。

　　通过给山起名字这个练习，发挥学生的想象力和创造力。

　　教学重点难点：　　通过各种方式的读，发挥想象，体味武夷山入诗入画的美丽景象。

　　教具准备：

　　1、自制课件、教学用贴图、学生练习纸。

　　2、请学生事先搜集一些武夷山的资料。

　　教学过程：　　复习学过的生字，激趣导入：

　　师：这节课，我们继续学习《美丽的武夷山》。

　　生：齐读课题。

　　师：上节课，我们初读了课文，认识了许多生字娃娃，这节课，我们邀请这些生字娃娃和我们一起去旅行，好吗？

　　生：复习学过的生字。

　　师：这些生字娃娃可真爱玩儿。同学们，你们喜欢和爸爸、妈妈一起去旅游吗？谁愿意说一说，你们在玩儿的时候都看见过什么样的山？能说给大家听听吗？

　　生：自由发言，把自己的经历讲给大家听。

　　师：老师也和同学们一样，也特别喜欢玩儿，去年暑假，老师去了美丽的武夷山，那里的景色实在是太吸引人了，是我从来没有看到过的。今天我带了许多图片来，想和同学一起分享，我们来看看吧？

　　（出示课件：武夷山的风景图）

　　生：说一说自己的感受。

　　学习课文，感悟武夷山的美丽，讨论学生不懂的问题。

　　师：这么美丽的地方，课文中又是怎样描写的呢？请同学们打开书，自由读一遍课文，想一想，你最喜欢武夷山的什么地方？

　　生：1、自由读课文。

　　2、自由发言，谈一谈自己的体会。

　　师：请同学们读一读课文的2、3两个自然段，选择自己喜欢的段落读一读。

　　生：自由读课文。

　　[点评]在这个教学环节，我请同学选择自己喜欢的段落读，目的在于让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　随机教学：（当学生愿意先谈谈对山的理解时，就先学山这段，当学生愿意先谈谈对水的理解时，就先学水这段。）

　　学山：

　　生：1、说一说为什么喜欢武夷山的山峰？

　　2、指名读山这个自然段。

　　3、请其他同学评读。

　　4、师生分角色朗读。

　　师：为什么人们能把武夷山的山峰比喻成那么多形状呢？我们一起来看看吧？

　　（播放课件，山的录像。）

　　生：1、想一想与平时看见过的山有什么不一样？

　　2、自由发言，谈体会。

　　师：的确，正如同学们说的那样，这些山的造型太奇特了。

　　生：齐读课文的第二自然段。

　　总结：武夷山的山峰真是姿态各异，在那儿，还有好多的山等着咱们小朋友给他们起个好听的名字呢！

　　生：

　　1、小组合作学习，给山起个名字。

　　2、请同学当小导游，向大家介绍这些山峰的名字。

　　3、（出示课件）发挥自己的想象，填一填，说一说。

　　[点评]通过给山起名字这个练习，既培养了学生的想象能力，又培养了学生的创新能力，同时又提高了学生的口语表达能力。

　　学水：

　　师：欣赏过武夷山险峻的山峰，武夷山的水更吸引人呢！想看看吗？

　　（播放课件）

　　你们觉得武夷山的水怎么样呀？

　　生：自由发言，谈谈自己的体会。

　　师：请同学们试着读读这个自然段，把你的感受读出来。

　　生：自由读----指名读（评读……读给同桌听……齐读课文）

　　引语：你们读得太美了，想象一下，此时，我们就坐在古朴的竹筏上，溪水轻轻地拍打着竹筏，两岸的青山徐徐向两边退去，我们会有一种什么样的感觉呢？

　　生：1、自由发言，谈谈自己的体会，说一说为什么会有入诗入画的感觉。

　　2、指名读课文的最后一段，其他同学想一想，有哪些不懂的问题。

　　3、生生之间互相答疑。

　　总结全文。

　　记得，曾经有人这样形容过桂林的山水，说“舟行碧波上，人在画中游。”我想，如果用这句话来形容此时我们的感受，也是再合适不过了。我们一起再读一遍课文，感受武夷山独特的魅力。

　　生：分角色朗读课文。

　　板书设计：???????

　　美丽的武夷山

　　山奇特??????? 入诗入画??????? 水清静

　　课后反思：

　　本节课上，我注意以学生为主体，积极为学生创设良好的读书环境。在教学环节和教学语言的设计上，关心爱护每一个学生的好奇心、求知欲，努力激发学生的创新意识和进取精神。在教学过程中，我积极采取多种方式方法，让学生乐学、爱学。同时，非常注意培养学生合作学习的能力，课中多次设计了两人小组合作学习，并且每一次都有比较明确的要求。根据课上实际效果看，孩子们的参与面比较大，参与积极性比较高，口、眼、脑、手一起动，取得了比较好的教学效果。