《绒毛小熊》教案 篇9

　　教学目标：

　　1.运用以有的识字方法认识15个生字，会写7个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中感受语言文字的趣味性。

　　3. 培养学生爱惜玩具，在玩具游戏中培养良好的生活情趣。

　　重点：通过读诗，体会“我”在和玩具小熊一起玩时的时光多么快乐。

　　难点：体会到“我”在和玩具小熊一起玩时的时光的快乐，懂得珍爱自己的玩具。

　　课前准备：课件、绒毛小熊、课文录音、玩具图形的生字卡

　　一、激趣导入

　　师：同学们，你们看——老师给你们带来什么好玩的？

　　生：绒毛小熊。

　　师：能简单的介绍一下这位新朋友吗？

　　生：这只绒毛小熊很可爱，全身胖乎乎的，软绵绵的。

　　生：小熊的鼻子有点向上翘，两只眼睛像一对儿黑玻璃球，圆溜溜的。

　　师：你能抓住它的特点来介绍，真不错。

　　生：小熊脖上有一个红蝴蝶结，显得他更漂亮。

　　师：看来同学们都很喜欢我们这个新朋友，都把它当成伙伴了。你们看——（课件：冬冬抱着绒毛小熊）这是我们的好朋友——生：冬冬。她最喜欢的玩具也是一只——生：绒毛小熊。（板书课题：绒毛小熊）她还为它写了一首小诗呢，想听吗？（想）。

　　师：让我们一起来听听冬冬的介绍。（放录音）同学们可以小声和冬冬一起读，读时注意生字的读音。

　　二、随文识字

　　师：听了冬冬的介绍你有什么感受？

　　生：冬冬真爱她的绒毛小熊，小熊都那么旧了她都不扔。

　　生：这首小诗写得真好。

　　师：这么好的小诗我们也来读读，但要想读好，我们要先和诗中的生字交上朋友。把你画的生词读给同桌听听。

　　生：同桌互读生词。

　　师：下面我们就以小组为单位互相交流你们的识字方法，看看哪一个小组的四名同学最先记住生字。

　　师：离开拼音还认识吗？

　　生：认识。

　　师：让我们一起走进“玩具超市”，比比谁买到的玩具多。（玩具卡片后有生词，学生读出生词就奖励一个）

　　三、细读课文

　　师：大家都和生字交上了朋友，相信你们一定能读好这首小诗。谁愿意读给同学听？

　　师：你们都知道了什么？

　　生：我知道小熊很旧，毛都乱蓬蓬的了。

　　师：乱蓬蓬什么样？你的玩具有这样的吗？

　　生：早上刚起床，我的头发没梳前就是乱蓬蓬的。

　　生：我的绒毛玩具变成这样，我都扔掉了。读了这首诗我知道冬冬还是很喜欢小熊，没把它扔掉，我要向她学习。

　　师：你真是个知错就改的好孩子。谁再来读读这两句话，能够让别人一听，就知道这只小熊非常破旧？

　　生：有感情朗读。

　　生：我知道了冬冬为什么没扔，因为她与小熊度过了数不清的快乐时光。

　　师：你读书真认真，找到了问题答案。你能给同学读一读，他们度过的快乐时光吗？

　　生：很自豪的朗读。

　　师：谁能用自己的话给大家介绍介绍冬冬和小熊度过了哪些快乐时光。

　　生：冬冬当医生，小熊当病人打针一动不动，冬冬给小熊上课，小熊一本正经地听，它还能当小狗，拉着四处走。

　　师：听了你的介绍我们都感到他们玩得真快乐。

　　生：老师我知道一本正经地听就是像我们现在认真听课的样子。

　　师：你能联系生活理解词语的意思，这个办法真好，希望大家一定要养成上课认真听讲的好习惯。

　　师：大家想读这段话吗？（想）看谁感到最快乐。

　　学生齐读课文。

　　师：除了书上写的，冬冬和绒毛小熊在一起还有可能做些什么？

　　生：自由回答。

　　生：我还知道妈妈要扔掉小熊，我很惊讶，我求妈妈别扔，把小熊缝好，现在我们依然在一起。

　　师：依然还可以换成什么词？

　　生：仍然、依旧、照样、仍旧。

　　师：妈妈要扔掉小熊，我感到惊讶，什么时候你感到惊讶？谁能用惊讶说一句话？

　　生：出差的妈妈突然回来了，我感到很惊讶。

　　……

　　师：谁能读出“我”当时的感受。

　　师：大家的阅读收获可真不少。你能完成这个填空吗？课件出示（???? ）的绒毛小熊

　　生：（舍不得丢掉）的绒毛小熊。

　　生：（可爱的）的绒毛小熊。

　　生：（和冬冬一起度过快乐时光）的绒毛小熊。

　　生：（破旧）的绒毛小熊

　　师：小熊缝好了，两个老朋友又可以天天在一起了，这是多么令人高兴的事情呀！让我们一起读读课文的最后一小节。

　　师：课文学到这，你喜欢绒毛小熊吗？那就让我们全班合作读课文。你喜欢哪一小节就站起来读哪一小节。

　　四、拓展延伸1.同学们，你也有喜欢的小玩具吧？谁来说说自己的小玩具什么样？你和它一起度过了哪些快乐时光？

　　2.我们应怎样爱惜玩具呢？

　　3.下节课把你的玩具伙伴带来，我们开一个“小小玩具展”，一起寻找快乐。